缔造完美教室 共筑幸福生活

摘 要：缔造完美教室，就是创造一个完美的世界，是教室里所有人的共同朝向！生命在场，有孩子，也有我。重视“一个”“每一个”“又一个”，让每一个生命美丽地绽放，守候每一个生命幸福地成长，创造生命传奇，缔造完美教室。

关键词：完美教室;幸福生活;缔造方法

在缔造完美教室的过程中，不光学生收获了幸福，教者也从被动接受到乐于探索，从新教育的小学生到新教育战线的教育人。基于以上考虑与新教育宗旨，与“过一种幸福完整的教育生活”相结合，我的完美教室介绍从以下几个方面展开。

第一篇章：美丽教室

结合学校文化“博达”核心理念，在打造班级文化时，我们力求三个度：温度、丰富度、自由度，由此通过师生共同努力与磨合后，我们有了班级文化密码。

我们的班名：宝葫芦。

我们的班训：我敬 我助 我快乐   我思 我学 我拼搏

我们的班规：我们的班规是“葫芦娃们”经过自己反复实践，再修改，再实践，才应运而生的，因为班规是“葫芦娃们”自己制定的，他们是参与者，现在变成执行者时，就更有约束力。

我们的班级口号：想要成功就要脚踏实地。

班级文化是完美教室的灵魂，为了培养学生健康的情感，积极的态度，正确的人生观、价值观，我班的班级外显文化侧重以良好的文化氛围感染学生，力求体现葫芦娃团结、坚韧、勤劳、谦逊的精神。

第二篇章：醉心阅读

依托“晨诵、午读、暮省”活动，开展读书角、好书推荐、整本书阅读、思维导图、亲子共读等班级读书活动。

葫芦阅读基地的建立，使教室充满浓郁的书香味，葫芦教室里的书会流动，我们定期组织“书籍推荐会”，认真书写好书推荐卡，在“阅读之旅”的课堂上与同伴分享，更会定期更换外墙文化，葫芦娃课堂里的整本书阅读也是“葫芦娃们”最爱的项目，《宝葫芦的秘密》是“葫芦娃”读的第一本整本书，我们会依据道德人格发展图谱阶段性地推荐整本书。可爱的“葫芦娃们”并不满足简单地读书，他们还发挥自己的能动性制作读书单。众所周知，家庭是教室的延伸，是另外一个重要的教室，所以亲子共读、共写便成了我们读书活动时的另一个快乐场。

第三篇章：漂流日记——完美教室的延伸

漂流日记在我班运行近一年，“宝葫芦们”每天认真记录生活、学习中发生的点点滴滴的事情——“我们像蚕蛹，总有一天会破壳而出，我们会冒着风吹雨打，成就我们的美好未来！这是我们最大的梦想。”

这是“宝葫芦们”记录下的只言片语，我们相信这本精美的日记，漂流的不仅仅是文字，更传递出了友情、信任和智慧。

尝试“漂流日记”伊始，为了打消孩子们“巧妇难为无米之炊”的顾虑，我的要求很简单，轮到的学生就写自己最想写的一段话，至少两三句话。孩子们觉得新鲜极了，劲头十足，“漂流日记”就这样在全班漂开了。

第四篇章：课程设置

在完美教室建设理念指引下，我们根据自己的文化特色和管理模式形成了自己的班级课程。我们结合道德人格发展图谱，制定人格课程，让学生从“我要做个好孩子”到“将心比心”的境界。

1.班本课程

小手大世界——读写绘、二十四节气的开发已初具规模，每周三下午第三节课是葫芦班的班本课程，“葫芦娃”在这节课最为开心，这些都是他们创作的作品。

2.晨诵、习字、暮行课程

早上7：40开始是晨诵时间，由具体负责的学生带领全班诵读经典、美文;下午1：50，我们有10分钟的习字课时间，由我负责巡回指导，保证孩子们认真练习，练出成效;下午4：50，利用放学前的10分钟开展暮醒，对一天的生活学习进行总结反思，认真记录班级日记，书写一天的生活感悟。

3.活动课程

学生积极地参加了“演讲、广播操、艺术节、运动会”等各项活动，展示了我们宝葫芦班的风采。每周五下午的少年宫活动课上，孩子们还选修了软笔书法、健美操、篮球、手工制作等十多门活动课程。

第五篇章：生命叙事

无论有多少或深奥或浅显的理论，缔造完美教室的要义最后必须落到一个个原本平凡的日子：

——“宝葫芦们”利用旧物改造进行时装展示;

——因为同伴受伤而自发组建服务小队;

——在父母、老师的陪伴下进行宝葫芦研学游;

——勇敢登上舞台大展风采;

……

尤其要说的是教室里的生日祝福，这也是宝葫芦完美教室的一大尝试，老师与父母给班上那个特殊的学生送上生日祝福，让“葫芦娃们”感受到生命被平等尊重和接纳，感受到生命的庄严与美好。

今年六月，“宝葫芦们”毕业了。临别之际，我们搜集整理了“葫芦娃们”六年来的点滴影像记录制作了精美的VCR，我们拍下了一张又一张的创意毕业照片，留下了在这个校园里的最后一张合影，毕业聚会上，黑板上写下了一封让我最不愿见到又最无奈的请假条……

得失分析——完美教室的明天：

1.进一步深化缔造完美教室工作，逐步由外显文化向内涵文化延伸。采取个别交流、确立重点、榜样带动、逐步推进的工作方法。完美教室叙事、班级文化的研发是缔造完美教室的核心，在完成班级文化初步构建后，下一步我们逐步将重心转移到完美教室叙事、班级文化的研发上来。

2.逐步引导学生对班级文化的认同感，内化班级公约，努力使班级公约逐步成为全班学生的自律标准。

3.进一步开展丰富多彩的缔造完美教室叙事活动，编制共同生活，书写生命传奇，让班歌展示，班诗诵读、晨颂、午读、暮省等活动伴随师生共同生活的每一天。

4.努力开发好班级课程，让班级课程的实施成为缔造完美教室的核心。

注：本文系蘭州市教育科学规划课题“《葫芦情——中国梦》——基于乡土资源下的小学校本课程开发与实施的研究”（编号：LZ[2019]GH692）的研究成果。

作者简介：廖燕萍（1982—），汉族，甘肃兰州人，本科，一级教师，研究方向：德育教育。