现代信息技术与学科课程教学深度融合研究

高佑勤

摘 要：随着科学技术的高速发展，信息技术已融入人们的学习和生活，同时也进入了课堂。为了顺应现代教育的发展，找准各学科发展的方向，有必要进行现代信息技术与学科课程教学深度融合的研究。它是充分地利用信息技术為学校课堂教学、学校管理，提高教学质量，为人类社会进步而服务的一项教学信息技术类综合研究。

关键词：信息技术;课程教学;深度融合

教育发展与改革需要现代信息技术的融合，我们应该紧跟时代的节奏，利用现代信息技术来充实教育教学内容，改进教学方法，改变教学体系，探索新的教学模式。积极利用现代信息技术进行教育改革和发展，将信息技术与学科课程教学相结合，在实际的教育教学工作中，我们要充分利用信息技术设备和环境开展教育教学，如利用电子白板辅助教学，利用智慧云平台提供的丰富的教学资源开展教学，利用网络平台进行互动教学等。

一、什么是信息技术与学科课程教学的深度融合

“深度融合”就是教师要充分将电子白板、网络互动平台、教育智慧云平台等信息技术作为教学工具进行教学设计。教学设计中要以学生为主体，以学习目标为任务，以小组合作为形式，以共享资源为手段，构建自主学习环境来服务于教学工作，为教师有效教学和学生的主动学习提供最大支持，开发学生思维，充分发挥学生探究能力与小组合作意识，进而完成学习任务。深度融合的目的是让教师打破传统教学模式的束缚，使学生由被动学习转变为主动学习;课堂中教师与学生共同参与，共同完成目标。

二、信息技术与学科课程教学深度融合下的教学模式

传统教学中学生学习的知识、获得的信息、完成的学习任务都是由教师根据课本内容和要求，借助一支粉笔、一块黑板进行教学的，具有很大的局限性和单调性，教学内容不丰富，课堂氛围不活跃。学生根据教师的讲授获取知识，有很大的被动性，学生学习兴趣不高，学习的积极性和主动性差，学习的效果也不是太好。而现代信息技术融合下的教学，学生学习的知识、得到的信息内容丰富，知识面广。学习不受时间和空间的限制，宽松可控，灵活多样。教师的教学设计不再是写教案，依照教案进行教学，而是为学生提供全新的学习环境，指导学习，使学生找到学习新知识的方法。教师教学工作形态从以知识传授为中心转变为在信息技术融合下的个性化精准教学。教师的职责从单一讲授知识转变为组织学习活动。教师要在各级教育云平台参与晒课，把自己的课打造成优质课、公开课、网络课，便于其他老师共享。

三、信息技术与课程教学深度融合下的学生学习方式

传统教学中为了让学生掌握知识，完成学习任务，教师只能要求学生死记硬背，机械重复地进行练习，浪费了时间，同时给学生增加了负-++.00担。传统教学注重学生知识的学习而忽略了能力的培养，而信息技术融合下的课堂中，教师在教学过程中引导学生进行自学，培养了学生学习的主动性。教师给学生创设展示自我的平台，让学生在网络学习空间及社交媒体上多角度展示自己的学习成果。通过自主学习方式，学生可以将平时的碎片化知识按照个人需要进行整理，最终构建属于自己的个性化知识体系。

四、信息技术与课程教学深度融合下的教师培训

全面改变陈旧、简单的教学模式，打造先进、趣味、充满活力的现代教学，主体在课堂，关键在教师。教师的信息素养和应用现代信息技术能力的提升势在必行。为全面深化教育教学改革，学校应选择具有一定教学经验、责任心强、热心实验的教师进行前期培训，再对全体教师进行培训。让学科教师采取自学、集体交流和外出培训、观摩与研讨相结合等方式，全面提高教师信息素养和现代化教学水平。学校积极组织教师进行全员培训，定期开展经验交流会，组织教师参加各层级的现代信息技术支持下的教学观摩。鼓励教师主动学习，提升自己，总结经验，撰写论文，设计教学案例等。教师还可以采用自学和网上培训，利用空闲时间灵活安排学习，从而达到提升自己信息素养的目的。通过培训，学科教师人人都会运用现代信息技术进行教学，为学生自主、探究、合作搭建平台，创造教与学的环境，真正打造充满生机与活力的现代化课堂。

充分利用现代信息技术，全面进行课堂教学改革，大大促进了教学模式和学习方式的变化，促使教师自觉将信息技术与学科课程进行融合，改变了以往单一的课堂教学氛围，增强了教师利用现代化手段进行教学的意识，激发了学生学习的兴趣，对学校教学改革产生了深远的影响。所以，我们要充分应用信息化手段，深化教育教学改革，积极探索新的教学模式，提高学校教育教学质量，推动学校全面发展，为祖国培育更多英才贡献力量。

注：本文系甘肃省教育科学“十三五”规划2020年度一般课题“现代信息技术与学科课程教学深度融合研究”（课题立项号：GS[2020]GHB0731）的研究成果。