浅谈信息技术与农村小学数学课程有效整合的策略

周艳霞

摘 要：随着信息化技术的不断发展，小学数学与信息技术要进行有机整合，才能使信息技术的优势发挥到最大化，教学效率得到更高的提升，信息技术与农村小学数学的融合不仅仅是对多媒体形式的简单运用，而是必须使两者进行有效整合、相互促进。

关键词：信息技术;农村小学;数学课程;有效整合

小学阶段的学生认知能力较差，数学这门课程又极具逻辑性，在教学过程中存在不少难点，农村小学教学设备较差，可以利用的教学资源相对有限，无法利用便捷的交通和各种资源开展户外活动，这时我们就要积极利用信息技术与课堂教学有效整合的形式提升教学效率，将有限的信息技术资源与小学数学的课程教学进行整合。

一、融合多媒体优势开展课堂教学

农村的信息技术不如城市发达，可以利用的教学设备及形式不够多样，多媒体便成为开展课堂教学的主要信息技术手段。在信息技术与农村小学数学课堂有效整合的过程中，首先应当积极发掘多媒体的教学优势，利用这些优势将课堂教学中的内容进行融合，然后以更为直观的形式将知识呈现在学生眼前，这样能够将晦涩难懂的数学知识转变得直观形象，通过视觉和听觉来刺激学生的感官，从而达到有效整合的目的[1]。

多媒体的开展不仅仅是课件和影视资料的应用，教师可以积极利用Flash动画制作和视频剪辑软件等设计相关的教学资源，这样能够使小学数学课堂教学灵活适应具体教学情况。微课和慕课作为目前较为流行的信息技术，也可以运用到小学数学课堂中。微课以短小精悍为主，利用微课能够将其中的重难点更好地展示给学生，加深学生对重难点知识的理解。此外还可以利用多媒体在课堂中开展一系列互动环节，让学生与屏幕中的内容进行交互，同时构建情境教学，为学生带来现实与课堂紧密结合的效果。

例如下题：“我和家人乘车到外地旅游，途中有一段路汽车匀速行驶。我看见有块路牌上是两位数。一个小时后，另一块路牌上面还是两位数，不过与前一块路牌两个数字颠倒了顺序。再过了一小时，见到的路牌上面是个三位数，是在第一个路牌上两位数的两个数字中间加了个零。这段路上汽车的车速是多少？”我们可以结合题干内容制作相应的Flash动画，以第一人称的形式，将题目中的内容呈现给学生，这样通过动画的形式，学生能够更加直观地观察到题目中蕴含的逻辑关系。

二、融合信息平台拓展课后资源

农村小学的学生几乎都由走读生组成，他们每天在放学之后便会回到家中，有大量的时间能够接触到手机这一信息平台。很多情况是学生回家后借助手机来玩游戏，不仅影响学生的视力，而且对学生的学习与发展有着极为不利的影响。此时我们可以积极地引导学生及家长利用手机的优势，让他们把课后玩手机游戏的时间用来学习数学知识。

例如，学生可以利用微信公众号、微博、抖音等平台关注科普类博主，学习相关博主所拓展的教学资料，利用网络中的知识充实自己。还可以用学习帮、小猿搜题等题库软件，利用家庭时间进行更多的数学习题练习，遇到难以解决的问题时，也可以利用软件中的解析功能，帮助学生拓展解题思路。此外，在学生放松的时间，也可以积极利用数字华容道、数独等益智类游戏锻炼学生的数学思维。

三、融合信息技术课堂渗透数学知识

除了以上形式之外，我们还应当积极地利用信息技术课堂来渗透数学知识，信息技术课堂是通过计算机开展的课堂教学，是提升学生计算机运用能力的重要形式，也是农村学校较为先进的教学设备。在信息技术课堂中，我们可以以数学知识为载体进行计算机知识的教学，积极寻找信息技术课堂中与数学知识在形式与内容上的契合點，在信息技术教师与数学教师共同的引导下，利用课堂练习和教学设计达到渗透数学知识的目的[2]。

例如，在对Word、Excel等办公软件的学习过程中，有大量的公式、计算等与数学相关的知识，画图软件和Flash软件也可以帮助学生构建较为良好的空间几何意识，使学生能够对空间几何有更为清晰的认识。在教学过程中可以设置数学“观察物体”课时中的内容，以该部分教学内容为例进行信息技术课堂教学与练习的设计，帮助学生更好地观察到物体的三视图。此外，也要鼓励学生运用计算机知识，在信息技术课堂中构建数学中的数形结合和应用型问题，使两者实现更有深度的整合。

总的来说，虽然农村小学经济和设备落后，信息技术无法与城镇小学相提并论，但是我们可以积极利用多媒体的优势和学生课余所能接触到的互联网设备，积极地拓展课堂教学与课后资源，实现信息技术与小学数学课堂的有效整合。

参考文献：

[1]李莹.浅谈信息技术与农村小学数学课堂教学的有效整合[J].儿童大世界（教学研究），2019（5）：133.

[2]李忠实.浅谈信息技术与农村小学数学课堂教学的有效整合[J].软件，2019（5）：135.

注：本文系甘肃省教育科学“十三五”规划2020年度一般课题“信息技术与农村小学学科课程有效整合的研究”（课题立项号：GS[2020]GHB0687）的研究成果。