乡村小学低段英语Chant内容开发的实践探索

张莹萍 王永宁

摘 要：随着新课改的推进，学生的主体地位越来越突出，生本意识得到了重视，尤其在乡村小学低段英语教学中，更要重视对学生英语学习兴趣的培养，而在英语课堂教學中运用Chant，可以充分调动低段学生的学习积极性，提高英语教学的效率。

关键词：小学;低段英语;Chant内容开发

随着新课程理念的深入，教师的教学方式发生了极大的变化，尤其在小学低段英语教学中，改变传统的教学观对于低段学生英语学习效率的提升有着非常重要的意义。具体在英语课堂教学中，教师要有生本意识，要以学生的发展为中心，创新教学方式来激发低段学生的英语学习热情，从而提高低段学生的英语运用能力。实践证明，在乡村小学低段英语课堂教学中运用Chant，能够促进学生的认知，提升低段学生的英语学习兴趣。因为乡村小学低段学生受到教学条件的限制，对外界事物的认知不够全面，因此，在课堂中运用好Chant，可以让初学语言的低段学生树立英语学习的信心，激发学生的内在潜力。

一、用Chant创设有效情境，调动学习的积极性

兴趣是学习的有效动力源，也是学习任务能够完成的保证，在乡村小学低段英语教学中，如果重视学生学习兴趣的激发，可以有效提高学习效率。具体在课前环节运用Chant，可让学生尽快回到课堂中来，集中学生的注意力，让学生马上进入学习状态中。在这一个环节中，教师可运用Chant，设置有益的学习情境，以激发学生学习兴趣，通过Chant将曾经学过的内容以及将要学习的内容，以说唱的形式表现出来，当学生兴致勃勃地结合节拍进行说唱Chant时，营造了轻松愉悦的气氛，不知不觉中学习的热情就会引到课堂中来。

比如在学习三年级Module 9 Unit 2一课内容时，教师可在课前设置情境，先由学生去朗读其中的一节：“Can I have some soup？Yes，you can. Can I have some fruit？Yes，you can. And you can  have  some  rice.Theyre all very nice.”通过Chant情境诵读，学生不但复习了旧知，也开启了新知学习之门，可以说是一举多得，让学习过程变得轻松愉快。新课标明确提出了要凸显学生的主体性地位，也要重视学生的个性差异，在Chant诵读中，学生通过多次的训练，让平时不愿意开口的学生也受到了感染，自觉地加入学习队伍中，从而促进学生的整体发展。长此以往，Chant可以训练学生的诵读方法，提高学生的学习兴趣。

二、用Chant营造氛围，引出新知

英语作为一门语言课，每一节都有新的语言知识点要学习，学习内容比较繁复，如词汇、句型、语法等，而在进行这些内容的学习时，其学习方式直接影响着学生的学习效果，这就要求教师在这一教学环节中精心备课，运用新的教学方式，以避免学生在整个课堂学习过程中出现学习疲劳。而运用Chant则完全可以避开这种现象的发生。在具体的教学过程中，教师可设计一些简短的Chant，营造良好的学习氛围，让学生在轻松愉悦的学习环境中对曾经的语言知识进行回忆，并尽快进入新知学习状态中，运用Chant可将趣味性与知识性联结在一起，从而大大提高学生的学习效率。

在进行Chant设计时，可将学习内容重点和难点包含进去，以帮助学生学习。比如，在小学低段英语中人称的转换一直是学习的难点，许多学生会混淆，怎样才能使其变成学生容易接受的内容呢？这时教师可把这些难点整理成Chant，让学生在说唱的过程中进行体悟，慢慢对其用法融会贯通，加深理解。以这几个人称为例：I，you，he，she，we。可设计成Chant，“我为I，you是你，男性he，女性she，我们都是we”，通过简洁的Chant说唱，学生自然理解了这几种人称的用法。再如，三年级第四册Module 3 Unit 1一节内容的教学中，教师也可以将新知运用Chant进行设计，帮助学生进行学习：“Picnic，picnic，have a picnic.I will，I will take a ball. Will you，will you take a hall？Yes，yes，yes，I wll. Will you，will you take a kite？No，no，no，I wont. ”教师引导学生在简单的韵律中进行Chant说唱，把本节要学习的内容在轻松的气氛中进行识记，在这一过程中，学生调动了多种感官进行思维活动，加深了对学习内容的理解，巩固了记忆，因此，在小学英语课堂上运用Chant，可以充分调动学生学习的积极性，让枯燥的语言知识变得有趣，真正实现寓教于乐，提高学习效率。

三、用Chant巩固旧知，强化记忆

英语语言的学习就是一个不断学习新知和巩固旧知的过程，学生只有在这一过程中才能完成知识的迁移，内化为自己的能力。在具体的教学中，新知的学习非常重要，但是对旧知的巩固也很关键，学生只有经过多次的训练才能完成对所学知识的巩固。小学低段学生由于认知特征决定了记忆能力强，但是遗忘周期短，新旧知之间容易断裂，这时教师可采用Chant帮助学生对所学知识进行巩固，以强化语言学习的实践性，提高学生语言运用的能力。

比如，低年级学生在英语启蒙阶段，就是认知简单的事物，但是如果方法不当，可能会扼杀学生英语学习的兴趣。因此，教师要运用Chant调动学生学习的兴趣。例如，在认识水果名称时，可设计这样的Chant：apple红红大而圆， banana黄黄似刀弯， grape紫紫是串串，peach粉香而又甜， 水分最多是pear pear， 味儿酸酸数lemon，watermelon就是一只大西瓜。

总之，在乡村小学低年级英语教学中，教师一定要创新教学方式，让学生在英语语言学习的启蒙阶段就能得到良好的训练，从小培养他们英语学习的兴趣，以促进学生的全面发展。

参考文献：

[1]曾丽梅.小议Chant在英语课堂中的作用[J].小学教学设计，2004（1）：48.

[2]顾忆恩.小学英语教学中Chant的有效使用[J].小学教学设计，2007（12）：31-32.

[3]王灵滨.实施情感教学激活英语课堂[J].中小学英语教学与研究，2009（2）：15-18.

注：本文系甘肃省教育科学“十三五”规划课题“乡村小学低段英语chant内容开发的研究”（课题立项号：GS[2017]GHB3358）的研究成果之一。