新课改下小学高年级计算教学新方法研究

裴雪芳

摘 要：创新方法和策略的运用，会使枯燥乏味的计算教学变得更有趣，使学生在了解计算的真正内涵的同时，提升计算能力，培养计算兴趣，使数学计算教学效率更上一层楼。

关键词：小学高年级;计算教学;创新方法

计算是数学学习的基础，学生计算能力的提升可以为其高效学习数学打基础。但是我们知道，计算虽然是基础，但非常重要， 可是无论学习还是练习过程中的枯燥、乏味，使学生对计算学习多多少少产生抵触的情绪，影响了学生数学学习习惯的培养，同时也制约了数学教学的发展。因此，在新时代，作为数学老师，针对高年级数学中的计算进行创新，改变教学方法和策略，把计算原理準确、有效地传递给学生，让学生在学习计算的过程中能更加细心、严谨，把握正确的计算方法，规避计算过程中容易出现的问题，并在不断的练习和学习中归纳、总结出一套适合自己的行之有效的计算方法。那么，如何在小学高年级计算教学中使用新方法、新策略，提升学生的计算能力，增强学生的信心呢？本人有以下几点总结。

一、找到计算中的“承重墙”，为学生解困

放眼望去，计算是贯穿小学数学教学始终的，看似是加减乘除，都是一些符号、数字，其实每一个知识点中的计算都有它的原理和规则。不是每一个知识点中的计算都采用同一种方法，而是各种方法可以互相贯通，组合式地灵活运用。所以，作为小学中高年级数学老师，在各个阶段、各个知识点的计算教学中，要找到它的“承重墙”，也就是与知识点相关的计算原则。比如，在学习“米、分米、厘米”这一内容的时候，老师强调学生的不应只是计算的速度，加、减、乘、除的准确率，还有单位的统一。如果在这些单位，如时间单位小时、分、秒等，还有长度单位米、分米、厘米等，在计算前不进行单位的换算和统一，计算结果肯定是离题万里的。每一个知识点中的计算都有学生应注意的关键点，也就是其“承重墙”，教师不但要给学生讲清楚这类知识计算的原则，还应该掌握规律，更要让学生明白每个知识点的计算核心，这样才能真正提升学生的计算效率，增强他们学习数学的能力，同时推动数学教学的

发展。

二、激活学生的计算意识，提升计算效率

计算是贯穿小学数学教学始终的，从10以内的加减法，到100以内的加减法，再到加、减、乘、除的混合计算等技能，虽然看起来简单，但是在小学中高年级的教学中，我发现学生计算的意识并不高。原因可能有两方面，首先是计算的普遍存在让学生对计算习以为常，觉得脱口就能说出答案，没必要时时动笔计算，总结计算规律，有轻视、马虎的习惯。其次，学生对计算没有兴趣，能蒙就蒙，不管对错，导致在中高年级的计算中，好多学生还不能快速计算，准确率更是堪忧。其实，在教学中笔者发现，计算虽然有一定的科学性，但也有熟能生巧的过程，只要学生脑子里始终有动手算一算或者动脑算一算的意识，不要随手写出答案，久而久之，学生不但会有自己的计算方法，还能保证计算的速度与准确率。所以，作为中高年级的小学数学老师，在数学计算教学中，一定要激活学生的计算意识，要让他们看到计算题就能快速运转脑子，把各种适宜的算理运用在计算题上。比如，531÷9-7×6，像这样的混合运算，学生一看就思考先算什么，后算什么，再结合自己的运算经验，快速计算。只要在平时的教学中能激活学生的计算意识，他们就会有意识地进行计算，获得举一反三的计算能力。

三、总结错题中的典型，提升学生的计算能力

在教学实践中，笔者发现，错题对于学生的成长，可能比一道一次性做对的题还有价值。但是由于教师在教学中对错题的忽视，使错题只成了学生作业本上一个个红色的叉号，没有发挥它的作用。对于学习比较认真、严肃的学生来说，他们会及时改正错误，并在错误中总结经验教训，巩固某一个知识点，避免以后出现同类错误。对于大多数学生来说，教师一再强调的改错，他们也只会抄上正确的答案，使错题能帮助自己提升的价值得不到发挥。计算贯穿数学学习的始终，不管是小学，还是在以后所有的数学、物理、化学学习中，计算都会出现，计算能力也是基本的能力。所以，教师一定要重视学生的错题，总结、归纳学生在计算中容易出现的错题，找到出错的原因，并有针对性地给学生讲解，如何规避类似的错误，进而促进学生计算能力的提升，并提升小学中高年级数学教学质量。

总之，小学中高年级计算方法和策略的创新，既能使计算教学不再枯燥、乏味，也能激发学生的计算兴趣，在促进学生计算能力提升的同时，还能不断提升教师的教学水平和专业发展。

参考文献：

[1]杨英兰.在小学高年级数学教学中如何提高学生的计算能力[J].数学学习与研究，2018（22）：78.

[2]陈彩琴.提高小学高年级数学计算能力的有效对策[J].课程教育研究，2018（29）：160-161.