大创项目助力医学本科生创新素养培养

齐若冰 杜以恒 黄泽涵 胡建莉 杨盛力

[摘 要] 大学生创新创业训练计划是我国高等医学教育的重要内容。通过对华中科技大学医学本科生开展大创项目以来，论文写作方向、论文发表数量、论文与保研的关系以及论文与获奖奖项等统计数据的分析，结合问卷调查研究的结果，提出大创项目对医学生三个方面的创新素养培养具有重大意义，得出大创项目有力地促进了医学本科生创新素养培养的结论，并从学校、教师以及学生三个维度对今后如何开展创新素养的培养提出了建议。

[关键词] 医学生;创新创业;创新素养

[基金项目] 2020年度国家大学生创新创业训练计划项目“新冠病毒肺炎疫情下肿瘤患者及家属心理状态及原因调查”（202010487059）;2020年度湖北省大学生创新创业训练计划项目“新型冠状病毒肺炎疫情期间居家与医院治疗肿瘤患者心理状态研究”（S202010487036）;2020年湖北省大学生创新创业训练计划项目“COVID-19患者合并血栓的临床特征及预后分析”（S202010487043）;2020年度湖北省大学生创新创业训练计划项目“探讨血栓弹力图试验在评价恶性肿瘤患者凝血功能中的应用价值”（S202010487044）;2020年度湖北省大学生创新创业训练计划项目“肿瘤患者中新型冠状病毒性肺炎感染者的临床特征和预后的调查研究”（S202010487028）

[作者简介] 齐若冰（2001—），女，重庆人，华中科技大学同济医学院第二临床学院八年制本科在读，研究方向为肿瘤;杨盛力（1982—），男，湖北黄梅人，博士，华中科技大学同济医学院附属协和医院肿瘤中心主治医师（通信作者），主要从事肿瘤学研究。

[中图分类号] G644    [文献标识码] A    [文章編号] 1674-9324（2021）17-0185-04    [收稿日期] 2020-12-23

大学生创新创业训练计划简称“大创”，包括大学生创新性实验和大学生创业计划两部分，大创项目分为创新训练项目和创业实践项目两类。创新训练项目是指本科生个人或团队在导师指导下，自主提出研究课题或承担教师研究子课题，完成项目设计、研究条件准备和项目实施、研究报告撰写、成果交流等，研究内容应结合经济社会和医疗卫生事业发展热点问题[1]。

一、研究内容及方法

本研究主要探讨医学本科生参加大创项目对培养创新思维素养的影响。本研究对华中科技大学医学相关专业2010—2018年竞赛与论文统计表、第一临床学院2016—2020年临床本科专业“双创”和竞赛统计表进行统计、分析，采用描述性研究，并结合无记名方式对该校在读医学生开展大创基本情况问卷随机调查结果进行分析。问卷题型包括选择题（单选题、多选题）和开放性题目。此次研究的维度主要有本科生参加大创的基本情况、本科生发表论文的情况、本科生保送研究生情况等[2]。

二、数据分析

（一）大创与论文选题方向的关系

从论文统计表可以看出，在开展大创以前，医学生所写论文大多是医学基础研究方向，开展大创以后，除基础方向以外，有部分论文为临床方向;同时还申报了9项专利。这说明大创有力拓展了医学生科研方向，提高了科研素养，使学生得到了多方位全面发展。

（二）大创与论文发表时间的关系

从论文统计表可以看出，医学生发表论文一般是在大学三四年级，这是因为医学生一般都是大学二年级才开始学习专业知识，科研方法、基础技能的培养都需要一定时间的积累，而写论文也需要相当数量的实验数据作为支撑，所以往往需要经过一到两年才可能有所成绩。而参加了大创项目的学生，由于有专业教师的悉心指导，可以显著缩短这个过程[3]。

（三）大创与论文发表数量的关系

根据对调查结果数据的分析，一般医学生论文发表率在3%左右，而参与大创的学生论文发表率一般在40%左右。这是因为通过参与大创，在教师的指导下，学生更容易寻找到论文的写作方向，掌握写作要点，熟悉写作技巧;由专业教师带领开展实验，也更能够获取论文所需的实验数据，与同学一起开展研究，更能培养团队协作能力，提早感受团队合作氛围，所以论文写作率及发表率都大大高于一般同学[4]。华中科技大学第一临床学院自2017年开展大创以来，论文发表的数量大幅度提升，具体如图1所示。

（四）大创与保研的关系

根据对调查结果数据的分析，医学生的保研率一般在35%左右，而在参加大创项目的同学中，保研率能够达到60%。笔者认为，参加大创项目一方面激发了同学们学习的积极性，促使学生日常学习也更有干劲，形成良性循环，成绩好绩点高;另一方面提前学习了部分科研基础知识，实验基本能力明显得到提高，导师也更愿意招录此类学生[5]。

三、大创项目对学生创新素质的培养分析

从以上研究可以看出，国家对大创项目愈来愈重视，医学学生也对大创愈来愈认可。本科生参与大创项目其创新素养在多方面得到提高。

（一）查找文献和资料并加以应用的能力

医学是不断更新发展和完善的，作为一个医学生，查找文献资料的能力是很重要的[6]。大创的第一步就是学习如何使用科学方法查找与课题相关的文献。这一步很枯燥，最开始看文献会有很多地方看不懂，需要不断地进行查找和学习，包括专业的搜索引擎、高质量的网站、期刊论文等，在大量阅读文献的过程中，丰富知识储备开阔视野格局，阅读英文文献的水平显著提高，更重要的是还可以对自己感兴趣的研究方向进行文献查询，并通过自主学习，从中找出选题的着落点，使得科研选题能力得到很大提升[7]。随着项目的不断推进，可以深入查看教师推荐的研究领域中经典的中英文综述和评论性文章，对研究领域有整体把握;通过汇报或小组讨论等形式加强综合理解文献和资料的能力，从而使学生通过查找文献进行自主学习，掌握科研论文的写作方法并能够在自己的写作中加以灵活应用[8]。

（二）团队协作能力

对于医学生，无论是科学研究还是临床诊治病人，都需要团队协作。作为临床诊治病人，从收治进院到痊愈出院，没有医生和护士以及相关科室的密切配合，是难以想象的。科学研究本身就是一个艰苦的探索性工作，除了需要有兢兢业业的工作作风、甘于平凡的工作态度以及为科研奋斗的崇高理想外，更需要团队的合作精神[9]。团队协作大创实验都是以小组为单位的，团队内有无明确的分工，是否合理分配时间和任务是取得成败的关键，因此团队协作就显得尤为重要。

（三）坚忍的意志品质

科研的道路注定不会是一帆风顺的，正如马克思所说的，“在科学上面是没有平坦的大路可走的，只有那在崎岖小路的攀登上不畏劳苦的人，才有希望到达光辉的顶点。”因此，不管医学生以后从事科研工作还是其他工作，坚韧品质的培养至关重要[ 10 ]。在参与大创的过程中，必定会经历无数次想要放弃，无数次的抱怨做实验的枯燥无聊。在论文的写作过程中，也必定会体验到无数次的痛苦，对于出现的困难和挫折，通过大创导师的指导和思想沟通，协助学生克服困难，提高学生应对挫折和困难的综合素质[ 11 ]。

四、开展大创项目的建议

21世纪是知识创新的世纪，创新已成为民族进步的灵魂，国家兴旺发展的不竭动力。创新是整个国家和民族发展的要求，更是对大学培养合格人才的基本要求。在医疗技术迅猛发展、医学知识快速更新的今天，创新素质的培养对医学生创新能力和科研思维更具重要的作用，兼备创新能力的医学生才会较好地将科学工作方法运用到临床实践中或者科研中去，才能更加敏锐地意识到医学中亟待解决的问题，关注到一些先进的实验技术和思路，这对于提高我国的医学水平有着十分重要的意义[ 12 ]。

（一）学校需要开展的工作

现代社会的发展迫切需要培养具有创新意识、创新思维的新型医学人才。现有医学知识的半衰期只有4～6年，即使医学生目前所学的是最新知识，真正进入工作中也会有些不适用。面对医学如此急剧的变化，学校除了教授医学生基本医疗知识、概念与技术，并尽量减少大讲堂被动式的授课以外，最主要是训练和培养他们良好的创新性学习方法及思维模式，养成终身学习的习惯[ 13 ]。因此医学院校应把培养学生的创新能力作为医学教学的重要内容。高校创新创业教育的核心是培养大学生自主探索研究的科学精神和创新思维，最终培养出具有创新能力的人才，这就要求转变教学理念，深化教学改革，建立新的教学模式和方法，以适应现代医学发展的客观需要[ 14 ]。

（二）教师要做的工作

目前医学教育中普遍存在忽视学生创新能力培养的问题，教师仍局限于理论知识的传授，不注重理论与实践相结合;考试只注重理论知识的记忆，而忽略学生创新能力的考核。要改变这种现状，必须在教学思想上有根本的改变。创新能力培养需要建立新的医学教学模式。课堂不仅是传递知识的场所，更应该是探究知识的场所，要充分运用多媒体等现代化的教学手段，使课堂教学生动有趣，激发学生的好奇心和求知欲，满足不同层次学生的学习兴趣和需要。发挥学生的特长，因势利导地开发学生的学习欲望和创造潜力[ 15 ]。课堂上应为学生创造更好的自学条件，为学生留出更多独立思考和进行创新活动的时间和空间。在向学生传递基本知识的基础之上，更应该在课堂中启发和引导学生自主探究知识。组织学有余力又有兴趣的本科生参与教师的课题中，鼓励他们参与各种科研活动，并结合课程学习对感兴趣的问题进行深入的研究并鼓励他们积极撰写科研论文[ 16 ]。

（三）学生需要做的工作

推动创新能力培养需激发医学生的创新欲望，强烈的创新欲望是培养创新意识和创新能力的内在动力。目前不少在校大学生仍然缺乏创新欲望，仅仅满足于学习书本上的知识，不具备利用图书馆和网络资源获取新知识的意识和能力，不具有积极主动参与大创项目的动机。因此，学生更应充分利用网络及其他的教育教学资源，充分利用学校、教师提供的平台，踊跃参与到大创项目的活动中，尽早培养创新素养，发挥学习的主动性与创造性，激发学习兴趣，培养信息处理能力和自主探索学习的能力，掌握科学实验的动手能力[ 17 ]。

参考文献

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[17]谢希德.创造学习的新思路[N].人民日报，1998-12-25（10）.

On the Training of Innovation Literacy of Medical Undergraduates Promoted by College Students Innovation and Entrepreneurship Programs

QI Ruo-bing1， DU Yi-heng2， HUANG Ze-han3， HU Jian-li4， YANG Sheng-li4

（1. The Second Clinical College， Tongji Medical College， Huazhong University of Science and Technology， Wuhan， Hubei 430030， China; 2. The First Clinical College， Tongji Medical College， Huazhong University of Science and Technology， Wuhan， Hubei 430022， China; 3. School of Nursing， Tongji Medical College， Huazhong University of Science and Technology， Wuhan， Hubei 430000， China; 4. Cancer Center of Union Hospital Affiliated to Tongji Medical College， Huazhong University of Science and Technology， Wuhan， Hubei 430021， China）

Abstract： College students innovation and entrepreneurship training plan is an important part of higher medical education in China. Through the analysis of the paper writing direction， the number of papers published， the relationship between papers and postgraduate recommendation， and the relationship between papers and the number of awards won by students since the implementation of the innovation and entrepreneurship training plan among medical undergraduates of Huazhong University of Science and Technology， and combined with the results of questionnaire survey， this paper puts forward that the innovation and entrepreneurship training plan is of great significance to the training of innovation literacy of medical students in three aspects. It is concluded that innovation and entrepreneurship training plan can effectively promote the training of medical undergraduates innovation literacy， and puts forward some suggestions on how to cultivate students innovation literacy in the future from the aspects of schools， teachers and students.

Key words： medical students; innovation and entrepreneurship; innovation literacy