中职艺术生数学学科核心素养培育研究

摘要：职业教育不仅仅意味着培养学生的职业技能，更重要的是让学生对自己未来学习与从事的职业有一个清晰的认知。本文主要阐述了中职艺术生数学核心素养培养的重要性及培育对策。

关键词： 中职艺术生，数学，核心素养

随着社会的不断发展与进步，我国现代职业教育的建设也愈发完善。核心素养作为现代职业教育的重要组成，在现代职业教育建设过程中发挥着不可或缺的地位和作用。职业教育不仅仅意味着培养学生的职业技能，更重要的是让学生对自己未来学习与从事的职业有一个清晰的认知。如果不重视培养学生核心素养，忽视了职业教育之中学生核心的培育，也会失去现代职业教育的核心吸引力。

一、核心素养的涵义

伴随着当今社会发展与变革所带来的新的发展要求，数学核心素养逐渐成为现代学生必须具备的素养之一。对于核心素养的把握，可以帮助学生更好地融入社会，适应社会，进而促进自身发展。当前，学生的核心素养主要表现有三大方面：首先，学生具有较强的爱国意识，具有一定的社会责任感，对一些国际局势有自己的理解;其次，学生要有正确的审美情趣，具有科学精神;最后，学生需要在保证身心健康的基础上学会学习，并且不断创新。核心素养，并不是一种固定的能力，我们也不能用具体的东西去解释它，它是一种有特定意义的综合性能力，学生可以通过学习去获得这种能力。

二.中职艺术生数学核心素养培育对策

1.重视学生学习兴趣的培养

教师对于学生的期待会激励中职生更加勤奋努力的去学习，他们会感受到来自教师的关注，感受到来自教师的温暖，以一种更加积极向上的心态去学习。在教学过程中，教师也要注意和学生之间的情感交流，满足他们的内心需求，使他们以一种积极主动的态度去回答问题、思考问题。

2.加强数学教师的自我修养

数学教师风格魅力对学生数学教学效果有着非常显著作用。在对中职艺术生数学核心素养培育研究发现，与一般高中生相比，中职艺术生个性特征更为突出，这就要求数学教师要能够更加突出自身教学风格去直接影响学生，让学生在数学教师带动下，逐渐发掘出自身智慧和情感，塑造自我人格。在长期数学教学中，逐渐提高学生数学知识与能力、学习态度、处事能力。

3.培养学生数学思维能力

中职艺术生与普通高中生存在差异，中职艺术生内部也有个体差异。在中职艺术生中，也有对于数学有较好思维能力的人，这些学生对于数学的认知能力较强，对于知识点的掌握较快，也能够很好地应用知识点解答问题。对于这类学生我们要做到不止局限于基础的知识点练习，还要能够帮助他们拔高。这种中职生内部的差异带来的需求就是数学课上训练的程度要有所不同。对于那些有较高思维水平的学生我们要能做到满足，而对于思维能力弱的学生则要以引导和启发为主。

例如以下例题：

已知函数 （其中a>0，且a 1）。

（1）求函数 的定义域;

（2）判断函数 的奇偶性，并予以证明;

（3）求使 成立的x的集合。

这道题虽说看起来复杂，但真正想要考察的就是学生对于奇偶数的知识点掌握程度。只不过这一题需要学生能够充分将图形与知识点相联系，通过对比和沟通来完成这道题的解题。因此在分类之后的分别讨论就是学生自身知识点勾连能力的展示，也是思维能力提升的契机。

也有学生提出直接通过性质来完成对于奇偶性的判定，这样子思考虽说过程有些抽象，但总体上是对奇偶性知识点的一种延伸和應用。学生在换了一种思考方向后能得出一系列完整的解题思路已经很好地达到了我们教学的目的和要求。通过这种启迪，学生能够完成自身能力的提升就是最好的学习效果的体现。

4.重视非智力因素的影响

数学教学的本质就是一种智力因素和非智力因素同时作用的教学过程，这两个因素都对学生的学习成果有着一定的决定作用。优秀的非智力因素可以促进智力因素的发展，并且是智力因素的重要保证。而非智力因素不仅影响学生的学习成效，还决定学生的发展状况并且考察其是否全面健康。然而现在仍有很多中职艺术生没有认识到非智力因素的不可替代性，无法借助控制非智力因素来帮助自己学习，这样非智力因素一直处于未开发状态。

（1）增强数学目的性教育

数学是最基本的课程，数学与人类的发展及社会需求都息息相关，数学是每个人必备的技能，与人们的生活紧密联系。比如：生活中的买卖、收入、集资、存款、寻找最省钱的方式、工业作业前的规划、物体运动的轨迹等等，由此看来，需要数学的不仅是每个人，还有这个世界，由此可见数学对于人类的重要性。数学的学习还能帮助学生提高思维水平，中职教育的定义应该是更深入的基础教育，在基础教育中的数学要求学生自主思考、探究钻研、思维想象等。

（2）加强数学学科及专业教育的联系

老师应当清晰的指出：数学的学习与专业学习密切相关，数学的学习推动专业的学习。例如在临摹石膏像的时候，人物的五官比例、光线的角度等等都涉及到数学。数学和美术有一定的相似性，当代著名数学家波莱尔就曾说过，数学知识及技能的储备就像画家绘画的技术，如果没有娴熟的绘画技巧将难以获得成就，因此没有一定准确性的推力能力的人在数学方面也很难有所作为，不论是数学还是艺术，都需要的是想象力。

在教学中融入数学的目的性教育，让学生明白自己学习是社会的要求，让这种需求变成自己的长期学习的动机及内部动机，才能让这个动机持续性增长，从而不断提升自己的数学成绩。

参考文献：

[1]卓斌.让数学探究成为学习数学的习惯——以《函数的零点》教学为例[J].数学通报. 2016（03）.

[2]韩立云.高中数学直观性教学的一些思考[J].   数学学习与研究. 2015（19）.

[3]范文娣，王银君，胡小勇. 如何设计“课堂导入型”微课[J].  数字教育. 2015（04）.

作者简介：陈一侬（1973.2 ）女，汉，籍贯：山东聊城，工作单位：青岛艺术学校，研究方向：数学教育，学历：大学本科，职称：高级讲师.