浅谈小学数学网络教学的有效策略

符辉

摘  要：突如其来的新冠疫情干扰了正常的教学秩序，广大师生不能在传统的教室内进行学习。此时，网络教学应运而兴，教师们利用网络的各种平台实行网络教学。网络上有丰富的教学资源，教师可以学习网上其他优秀教师的教学方法，而学生不再局限于某个空间，可以随时随地的进行学习，而家长也更能更好地加入到孩子的学习中。

关键词：疫情;网络教学;教学资源

庚子新春，新型冠状病毒迅速蔓延。临近开学，为保障广大师生安全，教育部于1月27日发布通知，要求各地学校推迟春季开学时间;1月29日，教育部倡导利用钉钉等网络平台实现“停课不停教，停课不停学”。全国各地积极响应，各中小学迅速贯彻落实并组织教师开展网络线上教学工作，确保落实“停课不停教，停课不停学”。网络教学打破了教学的空间桎梏，保障了教学的有序开展。

一、网络教学存在问题

线上教学是在新型冠状病毒迅速蔓延的背景下兴起的一种全新的教学方式。但每一件新兴事物不可避免会存在一定的不足，网络线上教学当然也不例外。

（一）许多教师对網络运用的熟练度不高。有近一半的教师表示“自身信息化教学能力不够，尤其是上了年纪的老教师，对新鲜事物的接受能力不是很强，对网络教学也有一定的抗拒心理，数学教学更是涉及到作图等专业性比较强的操作，因此对网络平台的掌握能力有待提升。在没有完全适应线上教学教学时，学生学习效果差强人意。

（二）学生缺乏有效的监督。小学生还因生理和心理还没有发育成熟，教师的课上巡视显得尤为重要的。但不同于传统的课堂教学，教师不能进行课堂巡视，使得课堂监督没有办法得到有序开展。对在课堂中出现的一些需要面对面指导的问题，比如画图，数形结合时感觉有心无力。

（三）学生不能完全集中注意力。网络线上教学是一种新的学习方式，学生尤其是小学生不能很快完全适应这种新型教学方式，加上部分学生家长因工作等其它原因不在学生身边，更加拉大了自律性强与自律性差学生之间的差距。

二、网络教学有效方略

针对网络教学存在的不足，需要改进的地方还有很多，因此制订网络教学的有效策略十分重要。

（一）科学选择合适的教学平台。一是网络平台的质量，尽量选择一些大公司，如钉钉、腾讯课堂等画面清晰，功能比较多样性的平台;二是选择教学资源比较丰富的平台，学生在课余时间可通过自学等形式进行适合自己的学习，教师也可以在平台中学习其他教师的优秀教学方式;三是选择有服务保障的平台，当网络教学出现问题时，可以及时找客服解决，尽可能快得恢复正常的教学秩序，或者自己想创新教学方式时寻求客服的帮助。

（二）创新课堂教学形式。网络教学的重点是通过线上的教学技术推动恢复正常学习状态。因此要发挥网络教学的特有优势，根据学生需求，合理安排录课、直播、自主学习等多种教学方式。也要考虑到学生居家学习的空间更大、学习工具更多、更容易理论与实际相结合的优势，多举办线上学习、线下动手操作的学习活动，让线上线下融合教学发挥出更加强大的效果。

（三）重视教师平台技能培训。疫情发生以来，各地也做过网络教学的尝试，但都不是很深入。疫情给了网络教学发展的机遇，更要抓住机遇。一方面，中小学需组织线上教学流程的培训，在备课、上课、作业批改、教学反思、教育科研等进行指导。另一方面，教师也应主动探索教学平台功能、合理设置教学方案，积极共享教育教学资源。

（四）要给学生树立“生活即教育，教育即生活”的教育理念。疫情之下，小学生的学习方式、生活方式都发生了巨大改变，更加要注意这期间学习方式的正确引导。网络学科教学只是其中很小的一方面，更重要的是统筹各方力量给学生树立“生活即教育，教育即生活”的理念，确保学生身心健康发展;小学生正处在身心发展的关键时期，要学会家校共育，营造合适的家庭学习环境，在不进行网络线上教学时，家长要进行监督和指导，尽可能使小学生形成良好的生活习惯和学习方法。

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