中职体育生专业理论课程的教学策略探究

王琳琳

摘  要：中等职业学校发展素质教育是新时代的必然要求。中职体育生在中职阶段的主要学习任务除加强专业技能学习外，还应在科学文化素养、思想品质、身心素质、专业文化素质等方面全面发展。本文通过文献研究法，观察法对中职体育专业学生的专业课程教学进行研究，并结合体育专业课程教学活动中的一些体会与反思为指导，以先进教学理论为借鉴，与教学日常相结合，进行教学反思与微探，提出相关的教学措施，希望能为自身的教学活动提供思路，为日后的教学改革及广大的中职体育教学工作者提供借鉴与反思。

关键词：中职体育;专业理论;课堂教学

“培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人，大力培养担当民族复兴大任的时代新人”[1]，是习总书记对于新时代中国特色社会主义办学所明确的新方向！中等职业学校体育专业应新时代办学要求发展素质教育是必然趋势。中职体育生在中职阶段的主要学习任务除加强专业技能学习外，还应在科学文化素养、思想品质、身心素质、专业文化素质等方面全面发展。然而，在中职体育专业的理论课程的教学中经常发生学生轻视理论课程、学生学习兴趣低、课堂氛围差、学生综合素养低等情况！本文就改善中职体育专业理论课程教学实效进行探究，并提出相关教学策略，期望能在探究中获得启发，并为相关教学工作者提供一丝借鉴。

一、中职体育专业学生理论课程学习障碍

（一）学校管理制度有待进一步加强

中职学校一直存在“重技术、轻文化”的认识误区，学校过于重视技能发展，忽视专业理论课程。其实，任何一种技能的培养、发展和提高都是要建立在一定文化基础之上的，中职学校对于体育专业学生更应加强管理制度，从而帮助实现学生文化素质全面发展[2]。

（二）教师理论课程教学手段欠缺

中职体育生的专业理论课程均由专业体育教师教授，体育教师的培养体制重武轻文，知识结构不合理，往往擅长技能教学，而出现理论教学手段欠缺，教学方法单一的情况。这在一定程度上制約了中职体育理论课程教学的效果。

（三）学生综合文化素质差，影响教学实效[3]

厚重的文化基础是培养扎实专业能力的条件，更是学生职业生涯全面发展、提升文化素养的基础。然而中职生由于入学门槛低，生源质量不佳，综合文化素质差，严重影响了本身对于专业理论课程的学习及相关理论知识的吸纳。

二、专业理论课程教学策略探究

（一）加强教师自身修养，不断提高专业知识

1. 更新观念，自行提升

教师可以通过阅读相应的文献、书籍来充实自己，可在教学活动后通过学生课堂反应及考核结果等进行自我反省、总结，来更新教学观念，转换教学方式，进行提升。

2.参加活动，交流提升

教师专题讲座、培训活动、教科研交流等是教师提高业务能力的有效途径之一。教师在参加活动的过程中所看、所听、所想都会对自己的思想、理念产生不同程度的影响，可以此进行转变，获得自身素质提升。

（二）改革课堂教学方法，提高学生学习兴趣[4]

1.视频教学法，构建趣味性课堂

对于中职体育生来说，要想激发学生的学习兴趣，可以充分利用多媒体、信息技术等来构建趣味性课堂让展现的知识更加生动和直观，帮助学生更好地理解相关的专业知识。

2.情景教学法，激发学生兴趣[5]

在中职体育生的专业理论课程教学中，教师可以在课程教授中，将课程学习和学生的实际体验紧密结合在一起，创设具体化的场景来激发学生的学习兴趣，从而引导学生主动参与到教学活动中，并积极思考，学以致用，从而最终获得理想的教学效果。

3.游戏教学法，提高学生主动性[6]

游戏教学法是一种能够有效激发学生的教学方式。教师在实际的教学环节中，可以结合体育生的年龄特点以及专业特点开展一些学生感兴趣的游戏，将游戏和教学有效融合，以此来实现激发学生学习兴趣的目标。

4.合作教学法，加强学生主体性

在课堂教学中，加入合作教学元素，在布置教学任务时，让学生采用合作学习法、小组讨论教学法等进行学习或进行课堂展示甚至课堂教学，如此，充分的将教师主导，学生为主体积极发挥，加强学生的主体性，提高学生的学生课堂参与率，让学生融入课堂，成为课堂主人公。

（三）采取激励引导策略，提高课堂教学实效

1.即时评价

课堂教学中教师的及时评价对学生的后续课堂参与有着积极的作用。因此，在教学中教师要在学生进行课堂参与后，进行及时的课堂评价，尽量客观的评价学生，让学生感觉自己的课堂参与得到了尊重。

2.把握激励时机

一般情况下当学生在学习中起到了示范性作用、学生学习中产生了不良情绪、学生课堂情绪不高时等，教师都应采取激励策略，引导学生的学习兴趣，营造热烈课堂氛围。

3.职业引导激励

加强学生职业引导，能有效提升学生学习自主性。在教学中为学生指点就业方向及升学方向，让学生对未来有明确规划，与学生共同制定职业规划，让学生主动获取知识，由被动学习转变为自主学习，学习有动力。

（四）改革课程考核方式，灵活激发学生主动性[7]

考核方式可由单一的期末考核转变为考勤，平时成绩、期末试卷三大部分，综合考核，比例分别为20%、40%、40%。

1.平时成绩考核

平时成绩，平时成绩包括课堂提问、游戏互动、布置作业，将平时成绩纳入考核，能在日常课堂中，有效激发学生学习兴趣，加强学生学习主动性，引导学生参加课堂。

2.考勤考核

考勤是基础分，若有迟到、旷课、课堂睡觉等情况，均按照实际情况记录，进行考勤打分，若考勤不达标，该课程没有成绩，通过考勤来提升课堂到课率以及纪律性。

3.期末考核

期末考核由单一的理论考核，转变为实操与理论考核相结合。如此，既能考核到学生的理论知识的掌握，也能督促学生对知识进行转变，学以致用。

三、结束语

体育专业学习本身具有特殊性，涵盖了体育实践与体育理论两大教学领域。理论知识不仅与运动技能有着同等重要地位，更是运动技能提升的重要基础。目前中职体育专业学生在理论学习上还存在诸多问题，本文提出了四大教学措施，期望对中职体育专业理论课程教学提供借鉴。中职体育生的理论教学问题解决并不是一蹴而就的，还需要一个长期的探索过程，只有不断的探索与总结经验，才能更好的帮助中职体育生实现科学文化素养、思想品质、身心素质、专业文化素质的全面发展。

参考文献：

[1] 习近平.习近平总书记教育重要论述讲义[M].北京：高等教育出版社，2020

[2] 刘争峰.浅谈中职学校文化基础课的教学[J].陕西教育2007（12）：28-29.

[3] 陈英丽.中职体育生文化课教学改革探究[J].课程教育研究2017（38）：201-202.

[4] 刘 璇.培养中职体育生学习英语兴趣之浅见[J].职业教育研究，2020（02）：36.

[5]邵伟德，王恬.体育教学模式的分类与选用策略研究[J].北京体育大学学报.2004，27（7）：947-949.

[6] The Australian curriculum .Version 7.o dated Monday，21 July 2014

[7] 李 立.课堂教学测评的探索与实践[J].教育与职业，2006（23）.