例析概念图在高中生物教学中的应用

庞淇尹

【摘要】随着社会的发展，教育制度的改革，高中生物教学也要改变传统的教学方式。通过在课堂上利用例析概念图开展教学，将生物知识更加简洁地展示出来，能够提高课堂的教学质量。例析概念图的教学方法，综合了各种先进教育的优点，改变了学生死记硬背的传统教育方式，能引导学生进行自主思考，符合当前的教学要求。本文叙述了例析概念图教学法在高中生物教学中的有效应用。

【关键词】例析概念图;高中生物;教学策略

概念图是一种将知识简洁地表达出来的方式，通过图例关系来表达知识的概念，以最简单、最快的方式准确地表达知识之间的联系，有利于形成简洁的知识关联体系，帮助学生理解和记忆系统性的生物知识。在高中生物课堂教学中，教师需要重视帮助学生组织知识点和复杂的知识体系，而例析概念图可以帮助教师更好地开展课堂教学，让学生全面地了解生物概念知识。

一、例析概念图在高中生物教学中的重要性

第一，培养学生自主思考。在高中生物学中引入例析概念图的教学方法具有重大的意义。在例析概念图教学中，教师通过采取有效的措施鼓励学生达到自主思考的状态，这样学生才会主动地探索学习的内容，激发学生的学习兴趣，从而提高教学的工作效率。教师将生物知识以概念图展示出来，使知识点层层连在一起，有利于锻炼学生的解决问题能力。通过这种教学方式，让学生的创新思维得到启发，促使他们具有举一反三的能力。

第二，激发学生学习兴趣。例析概念图教学法可以激发学生的学习主动性，让学生自觉地学习生物方面的知识，激发了学生的自主学习愿望，使学生在学习中遇到问题时，学会自主思考，再寻求老师的指导和帮助，这样使印象更加深刻。当然，生物课本中的基本理论知识也需要掌握，在理论基础上，学会科学地探索生物的问题，以便更好地理解。例析概念图教学方法不仅能提高教科书中对生物知识的理解，还有助于提高学生的生物实践和知识基础，进一步提高了学生的生物分析能力。

二、例析概念图在高中生物教学中的应用

第一，在生物教师教学设计中的应用。在高中生物学教学中，教师的课件准备是教学的重要组成部分。在准备课程的过程中，教师应根据本课的教学内容设计教学，整合教学形式。在教学设计过程中，教师可以使用概念案例图来整合教学内容，形成基本的概念图，同时要考虑学生的学习情况和教材的内容，有机地结合起来。设计的教学内容和学习的内容要具有探索性，这样能巩固学生的知识，培养了学生的交流能力，提高了学生的学习效果。通过概念解析图，可以使概念之间的联系简洁地表达出来，从而加深了学生对知识的理解和掌握，提高了学生的学习效率。例如，在《细胞的基本结构》这一课的教学设计中，教师可以建立相应的概念图，采用结构图列出“细胞—细胞膜—细胞膜的结构与功能—细胞之间的分工合作”，这样学生不仅可以清楚地区分这些概念的意义，还可以简洁地掌握细胞各结构之间的联系。为学生提供一个简单的知识认知框架，才能够提高学生对生物知识的学习兴趣。

第二，在学生自主学习和复习中的应用。学生在课后的自主学习中，通过概念图来进行学习与复习，可以有效地巩固生物学知识，从而进行深入地探究生物学的知识。学生在复习的时候，采用例析概念图的方法，可以让学生更简单地理解所学的知识，巩固已学的知识，了解自己对哪方面的知识存在不足，从而建立一个完整的知识结构。例如，在《基因的本质》这一课的教学中，教师要引导学生在课后练习中构建一幅例析概念圖，让学生根据自己对基因知识的理解，构建自己喜欢的知识框架，在构建这种知识概念图的自主学习过程中，学会认识到自己存在哪方面的不足。这样不仅可以有效地培养学生发现问题的能力，还有利于焕发学生的学习兴趣，进一步提高了生物教学的质量。

第三，概念图激发学生创新能力方面的应用。例析概念图可以用作学生评估其自学状态和记录学习成果的一种学习方式，也可以用作教师反思该课程的教学状态，是评估课堂效率的一种方式。例析概念图的教学应用中，学生能够通过自己的创作来制作概念图，反应自己的学习情况，会使学生对学习充满好奇心，并以此渴望获得好成绩。教师可以通过点评学生的例析概念图，帮助学生提高创造力、动手能力，从而提高综合素质，这与当前教育部门对学生的技能和学习成果的要求是一致的，也是帮助学生提高综合素质的好方法，使他们不断提高，适应社会并成为国家未来生活和学习的支柱。例如，在《细胞的生命历程》教学中，教师可以在课堂中展示自己的例析概念图，向学生传授设计概念图的技巧和方法，让学生独立构建新的细胞生命历程概念图，要求学生在这个过程中学会创新，不断地加深对生物知识的印象，这样有利于提高学生的学习效率。

第四，例析概念图在生物新课教学中的应用。在生物学教学过程中，教师应学会使用案例分析概念图开展教学，将已学过的知识与新知识进行有机结合，并在新知识教学中帮助学生复习之前的知识，建立适当的知识结构框架，让学生能够直观地理解生物知识相关概念。通过例析概念图，可以更好地展示课程内容以及教学目标，真正实现知识的可视化，有效地吸引学生的注意力，让教师的课程讲解变得可视化，帮助学生直观地理解每一个知识之间的联系，帮助学生建立系统的知识框架，从而提高学生的学习质量。例如，在《人体的内环境与稳态》的教学过程中，教师可以使用例析概念图的方式来说明人体稳态、内环境相关的概念，并逐层构建渐进式关系图，分析影响人体内环境稳态的因素与重要意义，让学生从整体上理解本节课的教学内容，有利于挖掘学生的潜能及学习兴趣。

总之，例析概念图是当今高中生物教学中效果较好的教学方式，研究其在高中生物教学中的应用，对生物学科的教学发展具有促进的作用，能够帮助学生构建一个完整的生物知识体系，提高学生的学习兴趣。因此，教师需要重视例析概念图在教学中的作用，对学生的自主学习能力和举一反三的能力进行培养，引导学生建立完整的知识框架，对提升学生分析问题和归纳知识的能力起到较好的作用，从而提高了高中生物的教学质量。

参考文献：

[1] 许明霞.例析概念图在高中生物教学中的应用[J].新课程·下旬，2017（2）：80.

[2] 王源.例析概念图在高中生物教学中的应用[J].教学与管理（中学版），2010（3）：55.

[3] 张玲朝.例析概念图在高中生物教学中的应用[J].新教育时代电子杂志（教师版），2017（27）：105.