先了解孩子，教育才能取得事半功倍的效果

凯楠

近20年来，心理学专家陈默接触了8000多个家庭案例后发现，如今的孩子已和过去大不一样。如果我们不了解这些变化，不从本质上去把握，教育就很难取得成功。因为——

陈默是华东师范大学心理咨询中心特聘高级咨询师、上海心理学会基础教育专委会秘书长，长期从事心理健康教学和儿童青少年心理咨询工作。

日前，她结合自己多年来接触的案例，深入分析了当今孩子们的特点。她认为，当今的孩子有几个和父辈、祖辈完全不同的心理特征。如果家长不能从本质上把握这些心理特征，家庭教育就很难教育到点儿上。

1993年，中国取缔了粮票，这意味着吃饭不愁了，也意味着从此以后人们的需求发生了根本性的改变

笔者：中国家长非常重视家庭教育，但重视和做好是两回事。如今，家长教育孩子尽心尽力，效果却不如人意，教育之难有目共睹。有道是“有付出就有回报”，为什么家长付出了很多心血，回报却寥寥？

陈默：“有付出就有回报”的前提是，你了解对方，知道对方需求，然后满足对方。如果你不了解对方，盲目付出，除感动自己外，没有回报是大概率的事。

中国家长望子成龙，然而真正了解孩子的并不多。

近20年来，我接触了8000多个家庭案例后发现，如今的孩子和过去已大不一样。如果我们不了解这些变化，不从本质上去把握，教育孩子就很难教育到点儿上。

欲了解孩子的改变，要从1993年说起。1993年，中国取缔了粮票，这意味着吃饭不愁了，也意味着从此以后人们的需求发生了根本性的改变。1993年以后出生的孩子，在吃饱肚子之后，有了更多精神上的追求。同时，由于当时国家的独生子女政策，他们又多是家里唯一的孩子，带着与生俱来的孤独，在人生需求上更是不同于在多子女家庭中长大的父辈。

当今的孩子和过去的孩子相比，更善良、知识面更广、要求个性化、敢于直言，同时又背负着巨大的精神压力，现实感很弱

笔者：现在的孩子，总体来说，生活条件好，但同龄伙伴少。这样的孩子和过去的孩子相比，在心理特征上到底有哪些不同？

陈默：第一，当今孩子背负着沉重的情感负担。

在多子女家庭，父母很难过多地关注某一个孩子。但现在的孩子一出生，就有六个大人围着他，且都会把最好的给他。孩子小时候享受了大人们对他的好，本能地想长大后报恩。可等他渐渐长大，发现他报不了这个恩。为什么？因为大人们对他好，目的是让他进名牌大学。可名牌大学就这么几个，他未必能进得去。

有个高三的学生向我吐槽：无法投入地学习，每天忍不住地刷手机短视频。我问他想不想考大学？他说，想，还要考好的。那为什么不投入学习呢？因为他太焦虑，只能用刷短视频来缓解焦虑。我说：“你这样肯定是考不上理想大学的。但考不上，你又会觉得对不起家长，因为他们对你实在太好了。是不是？”孩子一听，眼泪就淌了下来。

孩子想让家长满意——这种想法让他背负着沉重的情感压力。

我对这个孩子说：“在这个世界上，没有一个人可以对另外一个人的幸福负责。所以家长的幸福，也不用你来负责。”

有个妈妈养育了一个博士后儿子，儿子后来当了外交官，但这个妈妈天天吃抗抑郁的药。还有个妈妈，儿子是普通工人，但她天天乐呵呵地跳广场舞。这两个妈妈，谁更幸福？当然是后者。所以，家长不要把自己的幸福押在孩子身上，你的幸福不是别人给的，而是自己的主观体验。要让孩子不背包袱，轻装前进，这才是给孩子的正能量。

现在的孩子，学业压力只是显性压力，而危害更大的隐性压力是孩子整天跟焦虑高危人群在一起，比如父母。你想想，孩子在学校，老师不停地强调考试、学习;孩子回到家，家长还强调考试、学习，孩子怎能不疲惫？如今，中国孩子的压力之大是前所未有的。

第二，当今孩子对话语权的要求很高。

这在中国几千年的历史中是从来没有过的。我常想，独生子女政策虽有很多弊端，但它一定会推动民主进程。为什么？因为环境不一样了。我们小时候被教育“大人说话，小孩别插嘴”，认为这是天经地义的。現在的孩子，没有兄弟姐妹，有什么会直接跟大人说。他们有天然的平等要求，认为你能说，我也能说。但是在这方面，我们现在的教育没有跟上，还是老一套。有的学生被家长、老师教育，根本不听，为什么？因为你不尊重他的话语权，不给他平等的对话机会，他打心眼儿里就不会听从你的教育。而且，你不给他话语权，不让他在生活中说，他会到网上说，你堵不住。

第三，当今孩子的知识面广。

过去，老师是百科全书，说的话是金科玉律。如今，老师已经没有这么高的地位了。孩子有不懂的更喜欢上网百度。这是时代的特征。北上广的孩子读初中时，很多人已经走过了半个地球。老师在课堂上讲加拿大，学生已经在加拿大待过一段时间，而老师尚未去过。

第四，当今孩子都很善良。

现在的孩子有这样那样的缺点，但有一个共同的优点，就是非常善良。在路上，看到乞丐，他会拖住妈妈慢点走，想让妈妈给这个乞丐一点钱。他在爱与丰厚物质的环境中长大，善良，有同情心，道德水平也更高。

第五，当今孩子现实感非常弱。

如今的孩子，从小到大一切生活事务都被家长包办了，只知道学习，而学校也没有给孩子提供处理事务的机会。孩子在现代化的电脑世界里生活，现实感很弱。他们在虚拟世界里体会真实，在真实世界里有虚拟感。比如，现在学生玩“手办”的比例大概是1/4。“手办”是以日本动漫为模板制作的玩偶。孩子跟这些玩偶玩，有的甚至会爱上某个玩偶，这就属于在虚拟世界里追求真实感。孩子与孩子之间更习惯于网上交流。两个人在网上聊得很好，便相约线下见面。结果发现，两人坐在一起，无话可说，“我们还去网上说吧，再见”。

当几个孩子在一间没有大人的房间里，依据以往经验，我们会以为这个房间一定闹翻天了。但现实是，推门一看，里面鸦雀无声，每个孩子都抱着手机各玩各的。

我们的孩子“不怕死，就怕苦”。你跟孩子说，现在不好好学习，将来会过苦日子。他会说：“那不可能。如果真有那么一天，我就去死。”

一位老军人到某学校开讲座，说：“战争年代非常艰苦，你们现在却天天想着穿名牌。”高中生说：“爷爷，你们当初打仗，如果不是为了让我们今天穿名牌，那是为了什么？”

所以，目前我们的德育真该动动脑筋，换种方式了。德育是教育孩子如何做身心健康的人，而不是纯粹灌输理论。

有个重点中学的学生，给我看一个短视频：“老师，我们在玩这个。”我一看，吓了一跳。玩的是什么？一人割自己一刀。这好玩吗？这就是孩子现实感缺乏的表现，他们必须这样做才能找到自己真实的存在。可惜，我们全然不知孩子内心的痛苦，只知他的成绩上来了还是下去了。

第六，当今孩子对个性化的生活要求非常高。

我们小时候被教育“做大海里的一滴水、沙漠里的一粒沙”，而现在孩子希望的则是“雁过留声，你要知道我来过”，他要展现个性。但我们的教育不太允许。有个学生非要留长发，但班主任说，你不理发就别来上学。班主任认为孩子不服从学校管理，却不知道这个孩子的动漫画得非常棒。孩子感觉周围环境太压抑，进而抗争。我们管这叫逆反。为什么逆反？因为我们不允许孩子长大。逆反有“硬抗”，就是你说东他往西，你要他考高中，他偏要上职校。“硬抗”还好一点，“软抗”就更麻烦了。如果老師、家长“强大无比”“不可战胜”，孩子的攻击性就会转向内部，从而出现精神问题。现在，青少年的精神问题层出不穷，就是在提醒我们：教育孩子时，要尊重其个性，给其展示个性的舞台。

第七，当今的孩子活在“第三个笼子”里。

有这样一个试验：把老鼠关在三个笼子里：

第一个笼子，里面有个装置，踩一下会有食物进来。老鼠踩了一下，有食物进来;再踩一下，又有食物进来。结果，老鼠一饿就会踩装置。

第二个笼子，踩一下装置，就被电击一下。结果，老鼠连踩几次之后，再也不踩了。

第三个笼子，踩一下装置，可能得到食物，也可能被电击。老鼠试了几次之后，实在找不出规律，就不知道该踩还是不该踩，百般纠结。

我们的孩子来到这个世界之后，家长在物质上充分满足他，让他衣来伸手、饭来张口，孩子感觉踩一下装置就能得到食物;同时，家长给孩子设立的目标难以企及，孩子背负着巨大的压力，感觉自己待在笼子里，不知什么时候就会被电击。他们如同生活在第三个笼子里的老鼠，内心充满了矛盾。

每个家长都渴望孩子成功，即便嘴上不说，心里也是这样想的。各行各业，凡是成功者都有一个共性，就是不怕输，不怕推倒了重来，最后才有赢的机会。而我们现在的教育，只允许孩子成功，不允许孩子失败。孩子回家，家长问的第一句话就是：“宝宝，今天得了几个五角星？”“一个。”“小明得了几个？”“两个。”“那，明天你一定要超过小明。”在这种教育下，孩子十有八九是不肯输的，输了就急。家长想让孩子成功，却不培养他成功的品质。请问，他如何成功？

还有，家长希望看到孩子遇到困难时表现出锲而不舍的精神。可自从孩子上学后，家长就为他安排一切，从小学到高中，都找了好学校;高考结束，再帮孩子找好大学好专业，以便毕业后能托关系找个好工作;孩子有了好工作，再买套房子给他，并发动亲朋好友给孩子介绍对象，然后拿钱给孩子办婚事，最后帮忙带孙子。

家长控制了孩子的一生，却又想让他有迎战困难的勇气和能力，这显然又是一个悖论。实际上，孩子清楚家长为他设立的目标是什么，同时心里清楚自己没这个能耐。

就是说，家长给孩子物质上的满足，不给他成长的机会，却又希望他一夜之间成为顶天立地的英雄。孩子办不到，内心痛苦而矛盾，对父母是该感激，还是该痛恨？

孩子已是新的，而我们的教育却还是旧的

笔者：孩子越来越难教育，原来不是孩子的问题，而是我们不了解孩子造成的？

陈默：是的。我们用自己的人生经验教育孩子，却不知孩子已是新的，而我们的教育却还是旧的。所以，家长朋友不要再用感动自己、孩子却不领情的方式教育孩子了，而要真切地了解孩子的变化和内心需求，并给予尊重、理解，然后有针对性地进行教育。先了解孩子再进行教育，方能取得事半功倍的效果。

【编辑：杨子】