信息技术与小学语文学科中习作教学的整合

夏灿

【摘 要】传统的语文习作教学是以老师讲、学生听为主，学生把老师分析的与本篇习作相关的内容用自己的语言加以修改归纳最终完成一篇写作。而随着信息技术的不断进步，在小学语文教学中老师可以通过多种信息技术手段来丰富学生的知识，使写作变得轻松有趣。

【关键词】小学语文;习作;多媒体;信息网络

随着全世界范围内信息技术和网络科技的飞速发展，近20年来人们的学习生活发生了翻天覆地的变化。具体到小学语文的教学中，很多老师都把网络教学、视频教学、多媒体课件引入到课堂中。而做为语文教学中的重点内容之一习作教学也一样从信息技术的进步中得以受益，老师充分地利用信息技术可以让学生摆脱枯燥的作文构思，还可以丰富学生的课外知识，让学生能够直观、具体地感受到生活环境以外的场景，这样对于拓展学生的写作思路有非常大的帮助。

一、信息技术被运用于小学语文习作教学中的意义与表现

科技的进步必然会带来全社会学习生活的进步。它不光是体现在我们平时常用的数字支付、视频通话上，更是体现在社会上各种原有的工作方式发生了根本性的改变。以小学语文习作教学为例，对于小学生来说作文本来就是一大难点，孩子们的生活圈子窄、生活内容单一、观察力相对较差、词汇段落的积累也少，所以尤其是让他们描述不熟悉的场景内容时显得尤为困难。老式的写作教学主要靠老师的讲述，老师会把与这篇写作相关相近的内容讲给学生听，然后学生按老师的讲述来组织语言完成写作。而运用了信息技术的习作教学变得丰富多彩且生动有趣了，老师可以提前制作好多媒体课件播放给学生看，还可以通过搜索网络视频给学生看，甚至可以联系异地的学校或者相关教育单位，通过视频通话的模式让多个地区的学生们相互交流，把网络教学、信息技术充分运用起来，能让老师的习作教学变得简单轻松。

二、信息技术的运用让小学语文习作教学变得生动有趣

很多学生都反应写作十分枯燥，坐在那里一个小时也只能别别扭扭地编出几十个字来，尤其是对于写景、写物的文章更是无从下手，描述的顺序、内容、重点都抓不住，这时候老师可以充分利用信息技术来帮助学生。

例如部编版小学语文四年级上册的第四单元作文要求学生写一种自己喜欢的动物，很多学生都没有饲养过动物，对动物特征和喜好的描写都感觉无从下手。老师可以先通过多媒体课件来让学生观察常见动物的外貌特征，可爱的小白兔、温顺的小猫咪、调皮的小狗狗、胆怯的小乌龟等等小动物的图片能够让学生们对动物的外貌有很深刻的印象，然后再通过一些视频、动画来让学生们了解这些动物的基本生活喜好和脾气，通过这些穿插而入的信息网络教学模式不光能帮助学生更好的完成习作学习，更是提升了学生们的学习兴趣，让学生们不再害怕写作文。

老师还可以在学生看视频、图片的时候穿插其中讲解课本上没有的知识，配合鲜活的图片、视频就会让讲解变得生动，学生们也容易记忆。这比传统教学中老师干巴巴的讲述要有效果得多了。比如人教版部编四年级语文第一单元要求写一篇游览作文，有很多学生虽然在家长的带领下去过公园，但是回家后坐下来写作的时候大脑又是一片空白，这时候老师可以通过多媒体软件把公园的突出景点图片收集起来展示给学生看，还可以动态视频演示来提示学生，这样在学生亲身游览过后，老师又结合课件针对每个景点进行细节讲解，能够很快帮助学生恢复记忆，而且这样的图文搭配讲解更容易被学生接受和理解。把信息技术带入到语文习作课堂中慢慢地就能让写作困难的孩子不再无内容下笔，能够激发学生的写作兴趣。

三、信用技术运用于小学语文习作教学中能够丰富学生的课外知识

随着新课标改革的不断推进，越来越多的老师认识到，语文教学不再是以前的教学模式了。传统意义的小学语文是尽可能多的让学生抄写、背书、默写，而新课改提出更高的要求，学生们必须有充分的阅读量和良好的写作能力。而要完成一篇优秀的习作那是对语文学习长期积累的考量，老师们要做的并不是简单的督促学生完成这一单元的习作作业，更是要为以后初中、高中的习作打基础，这时候就要求老师尽可能多的丰富学生的课外知识，让他们心中有货、下笔才有料。而丰富学生的课外知识除了通过阅读以外，多媒体课件和网络视频教学也是一种非常好的教学手段。通过多媒体课件来讲解课文可以把作者写文时所处的时代背景很形象生动地展示给学生看，多媒体课件里的图片有很好的说服力，学生看这些图片给视觉感带来很大冲击，这样不光帮助他们理解课文，也在他们的记忆深处埋下了种子，以后当有类似的写作需求时这些种子就会发芽成为他们的写作素材。而网络视频教学的作用更明显，举个例子来说，广东地区的很多学生从生下来就没有见过雪景，要让他们描写一场暴雪那是很困难的。这时候老师可以网络视频来把北方的雪景搬到课堂，让学生们身临其境的感觉雪花飘落的场景、体会大地披上银装的壮丽景色、感受北方孩子打雪仗时的愉悦快乐。合理运用信息技术给小学语文习作教学添砖加瓦能够很大程度地丰富学生的课外知识，讓学生体检到课文和生活环境以外的别样趣味。

四、信息技术在小学语文习作教学中的整合运用也能帮助学生更好的理解网络的意义

很多家长都担心孩子沉迷于网络，所以过于强硬的干涉孩子不允许接触网络，其实网瘾和科学地运用信息技术、网络知识完全是两回事儿。老师通过多媒体软件教学、通过网络视频、视频通话来教学，也是在向学生传递一种正能量。网络、视频、数字化信息真的不是洪水猛兽，只要正确的运用它，它带给学生们的知识能量是受益终身的。老师可以组织学生成立学习小组，以小组为单位来收集习作所需要的资料，给学生更多的自主权，由他们自己通过网络搜索到的资料更能让他们记忆深刻、理解深刻，这样在写作的时候才能更有内容可写。同时组织学生自己搜索习作资料的过程，也是在教育学生合理的运用电脑、手机、网络，通过学习小组的比拼和习作资料收集的过程讲解，来疏导学生理解上网的意义。

五、结束语

新时代信息技术的进步让当下的小学语文教学既获得了相当多的便利，同时也给老师的备课提出了新挑战，随着语文教学改革的深化，老师们的工作担子更重了。充分、合理又有效地利用信用技术来盘活课堂氛围，提升孩子们对习作课的兴趣是每个老师都在思考钻研的。让学生从下笔难上天变成下笔如有神是需要从多方面来做工作的，而信息技术就给了老师们一个很好的变通思路，信息技术在语文教学中得以变通整合运用，改变了传统教学枯燥的弊端，让课程氛围变得活泼，提升了学生的写作兴趣，丰富了学生的课外知识，也拓展了学生的视野和写作能力。

【参考文献】

[1]蒲志峰.浅析小学语文教学与信息技术整合的策略[J].天天爱科学（教育前沿），2020（10）：34.

[2]张儒佳.谈信息技术与小学作文教学的整合[J].小学生作文辅导（语文园地），2020（09）：50.

【本文系江苏省现代信息技术研究2020年度立项重点

课题“信息技术与学科课程整合的实践探索”（立项编号：2019-R-80818）和江苏省教研室2019年度立项课题“生活体验学习：建构小学生有意义语文学习经历的实践研究”（立项编号：2019JK13-L275）的研究成果之一。】