开展趣味教学，打造小学语文精彩课堂

张晴

摘 要：小学生的年龄较小，利用趣味教学方式更容易提高他们的注意力，让他们顺利进入学习状态。在小学语文教学中，教师要依据课文内容选择趣味性的教学方式，使课堂内容更加丰富，充分调动学生的探究兴趣，让他们在主动学习中发挥潜力，促进语文思维的发展，深刻理解语文知识，体验到语文学习的快乐，从而提升他们的语文核心素养。趣味教学模式促进了师生之间的互动交流，教师可以更好地引导和启发学生的思维，在活跃的学习氛围中打造高效的小学语文精彩课堂。

关键词：小学语文;游戏活动;表演环节;多媒体

中图分类号：G62          文献标识码：A          文章编号：1673-9132（2021）16-0145-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.16.072

在小学语文教学改革中，教师不仅要培养学生的语文学习能力，还要注重发展他们的语文核心素养，采用趣味教学方法为学生创设轻松、快乐的学习氛围，让他們在主动探索中理解并掌握所学的语文知识，促进语文综合素质的提高。在设计语文趣味教学时，教师要了解学生的兴趣点，以多种趣味教学方式为载体为学生呈现丰富的学习内容，让学生在快乐学习中发展语文思维，深刻理解语文知识，构建小学语文精彩课堂。

一、设计游戏活动，提高学生兴趣

小学生的年龄较小，他们的学习主动意识不强，在学习中很难长时间保持高度的注意力，导致学习效率不高。在打造小学语文精彩课堂时，教师首先要做的就是利用有趣的学习活动吸引学生的注意力，让他们主动投入到学习中，在趣味性的活动中掌握知识。在语文教学中开展游戏活动，教师除了要注重游戏的趣味性，还要注重游戏活动与学习内容的关联性，使学生通过参与游戏活动掌握所学内容，在游戏中提高学习效率。在设计语文教学内容时，教师可以把学习内容与游戏活动结合起来，给学生创设活跃、有趣的学习氛围。在游戏活动中，学生思维活跃，对所学的语文知识十分感兴趣，能够充分运用已有的语文知识进行分析、思考，快速掌握课文中的生字、词语，理解课文的重点段落。

为了增加学生参与游戏活动的热情，教师在备课时要注重与学生沟通，了解他们感兴趣的游戏活动，并把这些游戏活动进行创新和改进，使游戏活动与教学内容有效结合，让学生在游戏的带动下参与到学习活动中。通过开展游戏活动，学生能够积极主动地进入到语文学习中，能够对所学知识进行深入思考，收获新的知识。在快乐游戏中学习语文知识的体验能够进一步提升学生的学习积极性，使他们逐步深入地完成学习内容，有助于发展他们的语文核心素养，使小学语文课堂精彩纷呈，高效完成教学目标。

二、利用故事导入，提高探究动力

小学生在学习过程中容易受到周围事物的干扰，打断他们的思路，导致思维过程不连贯，对知识的理解不深入，影响学习动力。在小学语文教学中，教师可以利用故事导入，让有趣的故事吸引学生的注意力，激发他们的求知欲，让他们始终保持思维的活跃性，主动阅读课文内容，在积极思考中理解课文，有效提高他们的探究动力。在选择导入故事时，教师要从教材内容出发，使故事既能提高学生的学习主动性，又能让他们快速进入到课文学习中，在故事情节的引导下始终保持认真的学习状态，充分发挥他们的探究积极性，使故事充分发挥对教学活动的推动作用。

例如，在教学《盘古开天辟地》时，教师可以给学生讲述盘古开天辟地的神话故事，让学生受到故事的吸引，对课文内容产生兴趣。在故事激趣的作用下，学生能主动跟随录音朗读课文，感受文言文的节奏和韵律。学生在了解故事内容的基础上分析课文内容，借助注释理解课文中的句子，学习直译文言文的方法，从而掌握课文内容，感受盘古开天辟地、创立世界的神力与奉献精神。

三、引入多媒体，增加教学趣味性

小学生在学习过程中，由于思维直观化的特点，他们对直观、有趣、生动的内容感兴趣，在探究这些内容时更容易促进思维的深入发展，有利于对知识的理解和吸收。在小学语文教学中，把多媒体引入课堂上，多媒体具有直观性，可以给学生提供丰富的图片、视频、音频等内容，让学生借助多种感官来学习课文内容，让他们获得身临其境的感受，拉近学生和作者的距离，感受作者的情感、思想，对课文的理解更加深刻。

（一）运用多媒体创设直观情境

小学语文教材中的课文创作背景与学生生活的背景有较大的差距，在学习这些课文时，学生运用已有的语文知识很难对课文获得深刻感悟。把多媒体与小学语文教学结合起来，利用多媒体的丰富资源给学生创设直观的情境，让学生在情境下分析课文内容。他们能够借助直观的认识和感受来分析抽象的文字，在脑海中构思出课文中描写的景色，深入了解课文描述的事件，对课文获得直观、深刻的认识，从而轻松高效地完成课文学习。

（二）运用多媒体丰富教学内容

随着多媒体在小学语文教学中的运用，教师可以灵活运用多媒体素材进行教学设计，给学生提供丰富的学习内容。在设计教学内容时，教师可以利用相关的图片、视频向他们介绍课文创作的时代背景，让学生在了解创作背景的前提下结合当时的时代特点来分析课文，感受其中的情感和表达的深意。运用多媒体进行语文教学时，教师还可以进行教学拓展，给学生播放与课文有关的影片、作者的生平故事等，让学生了解更多的知识，在趣味性的课堂上发挥思维的活跃性，多视角地感受课文内容。在多媒体课堂上，随着学生思维的深入发展，学生的学习活动不断推进，在他们发挥自身潜力的过程中也构建了小学语文精彩课堂。

例如，在教学《为中华之崛起而读书》时，教师可以利用多媒体向学生介绍周恩来当时生活的时代背景，让学生了解到课文中表达的“中华不振”，体会落后就要挨打的道理。在多媒体直观情境下，学生认真分析了课文中的重点段落和重点词句，结合想象进行分析，通过揣摩人物的内心世界来感受周恩来的博大胸怀和远大志向，了解少年周恩来立志的原因。在拓展环节，教师可以利用多媒体播放有关周恩来生平的影片，让学生直观深入地了解当时的时代和周恩来做出的巨大贡献。

四、开展生活化教学，深入感知课文内容

生活是艺术创作的源泉，是小学语文教材中优秀课文的创作来源。在学习课文内容时，教师可以借助生活化的教学来引导学生，让学生在生活认知的作用下深入分析、感知课文内容。借助生活化的教学方式，带领学生进入精彩的语文世界中，让他们结合生活经验来分析抽象的文字知识，进一步感受课文中的语文知识，实现有效的学习。

例如，在教学《爬山虎的脚》时，教师可以让学生在课前观察自己家或邻居家种植的爬山虎，了解爬山虎的生长方向、叶子、根等，同时结合课文中的文字描写逐步了解爬山虎，深刻认识到爬山虎的叶子是怎样的，爬山虎的脚是怎样的，它是怎样爬的。结合生活认知，学生了解了爬山虎的特点，学习了作者的觀察和表达方法，深刻体会到作者对大自然的热爱。

五、设计表演环节，获得深刻学习体验

在小学语文教学中，学生在了解课文内容的基础上，通过表演课文中的人物，能让他们进一步体会到人物角色的特点，使他们获得深刻的学习体验，提高教学的有效性。

在语文课堂上，教师要根据课文内容给学生设计表演环节，让学生认真分析课文中的人物描写，分析人物语言、动作中蕴含的心理活动，反复揣摩人物特点，在表演过程中能够活灵活现地表现所扮演的人物。通过表演，学生对课文获得了新的理解，加深了他们的学习体验，让他们对语文学习更感兴趣，从而能够主动投入到课文学习中。为了提高学生表演的积极性，在学生掌握了课文内容和所扮演人物的性格特点后，教师可以让学生分组，让他们根据课文中的人物自主设计情节并表演。在设计过程中，小组成员充分发挥他们的想象力，结合对人物的理解来设计情节，并给每个人物配上符合人物特征的动作和台词。通过表演和设计情节，学生对课文有了进一步的理解，有效提高了他们学习语文的积极性，有助于推动语文精彩课堂的有效开展。

六、师生互动，活跃课堂氛围

在小学语文教学中，教师要充分发挥学生的学习主体作用，让学生主动学习、主动思考，通过与已有知识的相互联系来深入理解所学知识。在学习过程中，学生掌握的语文知识有限，他们在探究课文中的重点内容时有一定的难度，这时教师可以充分发挥对学生的指导作用，通过语言引导或问题启发等方式来促进学生深入思考和进行多角度分析，使他们能顺利解决学习中的疑问，深入掌握所学知识。

在互动环节，教师不要一味地说教，而是要认真倾听学生的发言，了解学生对课文的理解程度，然后针对他们理解浅显或有误的地方进行引导，让他们能够高效深入地完成课文的学习。在师生互动的过程中，教师还要引导学生之间进行互动，让他们相互交流自己对课文的理解和对知识的看法。在相互交流中，学生得到了更多相互学习的机会，他们的语文发散思维得到发展，在分析语文知识时能更深刻、更全面，使他们的语文学习能力有效提高。

在教师与学生的有效互动中，构建了平等、和谐的学习氛围，学生能保持轻松的学习状态，在遇到问题时主动与教师、同学沟通交流，使教学活动真正成为教师教、学生学的有效教学活动，实现精彩的语文课堂。

综上所述，在小学语文素质教育下，教师开展教学时要结合创新观念，从提高学生的学习兴趣入手，让学生在教学活动中通过主动学习来提升语文素质。因此，在设计教学时，教师要结合创新观念选择多样化的趣味教学方式，促使学生在趣味学习中深入思考，发展他们的语文思维，让他们在轻松的氛围中掌握所学知识，发挥自身潜能，发展语文核心素养，从而打造高效的小学语文课堂。

参考文献：

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