小学语文阅读教学中运用合作学习模式的反思与完善

刘巧林

摘 要：随着新课改理念慢慢渗透到小学生素质及文化的方方面面，当下的小学教育对语文这一重要学科的授课理念有了更高要求，其中最重要的一点就是提高小学语文阅读的质量。鼓励在小学语文阅读教学中运用合作学习模式，能够有效提高阅读教学质量，提升学生的语文素养。但目前一些地方的合作学习模式存在着不够完善的现象，这影响了学生的健康成长，因此小学语文老师有必要对此进行正确引导。

关键词：语文阅读;小学教学;合作学习

中图分类号：G62          文献标识码：A          文章编号：1673-9132（2021）16-0119-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.16.059

合作学习模式在小学语文阅读教学中有非常重要的作用，合作学习模式就是在教学过程当中将学生分成若干个小组，小组内部或小组与小组之间互相学习，进行适当竞争，取长补短，彼此合作完成教学内容。通过这一过程，学生能够很好地锻炼团队协作能力，也能更加投入语文阅读任务当中。对小学语文教师来说，在阅读教学这一模块中寻找创新的教学模式，培养学生团结协作的思维和意识，显得尤为重要。教师在探索如何在小学语文阅读教学过程中培养学生合作思维的方法时，需要有耐心，并能做到持之以恒。

一、合作学习模式的优点

小学语文教师应该伴随着时代的变化趋势在教学方面进行适当创新，在重点培养学生的语文阅读能力过程中，要尽量运用合作学习模式，从而使教学更有针对性。小学语文阅读教学过程中要以方法的教导为主，对于文章不能只理解表面意思，只有对文章进行深入分析才能真正理解其中的深意，教师可以通过开展合作学习模式来培养学生的深度阅读能力，使学生在团队合作或竞争中更加投入到对文章的深度理解中，达到深层次理解文章的目的。运用合作学习模式，可以使学生在阅读时进行更全面的思考，而不是局限于自己单一的思维，这对于挖掘文章的核心思想有很大作用。

（一）培养团队精神

小学语文阅读教学中运用合作学习模式能够使学生在小组内部更多地发挥个人的优势，并且提高团队合作意识。在小组之间的竞争中，学生能够逐渐意识到自己的做法和行为对小组带来的影响，在这种思想的激励之下，学生就会更加努力为团队贡献力量，这样就在潜移默化中培养了学生的团队意识和团队精神。在小组内部进行阅读分析时，每个学生擅长的内容都不相同，这就需要大家互相发现各自的优势，并将其运用到小组合作中，从而大大提升小组合作的能力，也使学生的阅读分析能力得到提升。在互相学习和取长补短的过程中，学生能够意识到作为团队的一员应该为团队的发展贡献自己的力量，从而在不知不觉中培养起团队精神，这对于学生今后的学习成长将产生巨大的影响。

（二）培养竞争意识

在小组合作过程当中，小组和小组之间存在着良性竞争，教师应该做的就是引导这种良性竞争，并采取一定的措施使这种竞争往积极健康的方向发展。良性的竞争可以激发学生的集体荣誉感，从而更加投入地进行小组合作和阅读分析。这种竞争模式可以使学生从被动接受老师所教导的阅读分析内容，转变为自己主动收集相关资料。小组内部进行合作探讨和小组之间进行良性竞争，都能够激发学生的学习积极性和主观能动性。良性竞争可以突出竞争的优势，竞争结束之后，当成绩不好的学生感到挫折时，教师应该对其进行正确指引，帮助学生将竞争失败的挫折感转变为下一次更加努力的动力，从而逐步提高学生的语文阅读能力。这种良性竞争还能使成绩不好的小组发现自己组内的问题或阅读学习中存在的不足，并及时加以改进，以全面提高阅读能力。良好的竞争意识能够使学生的阅读分析能力得到提升，通过竞争激发团队的荣誉感，进一步强化团队合作意识，培养语文核心素养。

（三）培养自学能力

處于同一个年级的学生的学习能力可能参差不齐，有些学生自学能力较强，语文阅读能力比较出色。但也有些学生容易受到外界的干扰，无法集中注意力，导致学习成绩不够理想，但这些学生身上可能有其他闪光点，比如思维敏捷、想象力丰富等。教师在开展语文阅读教学过程中，让不同学习水平的学生进行合作学习，培养学生的合作意识，能够取长补短，使学生优势互补，从而达到全面提升、均衡发展的教学目标。开展合作教学时要具备一定的方式技巧，不能任由学生按意愿分组，而应均衡分配小组成员，保证一个小组中既有自学能力强的，也有自学能力弱的;既有想象力丰富的，也有思维较为迟缓的，只有这样，合作学习的意义才能被充分发挥出来，也更能激发学生的阅读学习欲望。

二、合作学习模式当中存在的问题

在小学语文阅读教学中，合作学习模式这一创新的教学方法可以降低阅读教学的难度，并且能够保持阅读教学的高质量。但是这中间也存在着一些问题，在很多方面还有待完善，这些问题对于合作学习模式在语文阅读教学领域的有效运用带来不便，因此小学语文教师要重视这些问题，并提出解决措施。合作学习教学模式中，常见的问题有以下几个方面。

（一）教师的引导不足

小学语文阅读教学中，一些教师对学生的引导还不到位，没有认识到在小学语文阅读教学中运用合作学习模式对学生的成长发展带来的巨大影响。当下，一些地方开展合作教学时，还是以学生自由合作为主，教师很少给出自己的意见或对此进行引导。还有一些教师在语文阅读教学中没有对合作学习模式加以指导，教师引导的缺失对学生全面开展语文阅读学习，产生了不利的影响，对小学阶段的学生的心智发育和阅读提升都产生了一定的负面影响。

（二）学生的自主能力不够

传统教学模式下，一些教师过于注重语文阅读教学中对理论知识的教导，而忽视了合作学习这一模式的重要性，在学生合作阶段，教师只是让学生自己摸索学习方法，自己尝试去理解一些新的知识，没有进行合理有效的引导。还有一些教师只是一味地输出理论知识，没有进行生动有趣的引导讲解，这势必会引起学生的反叛心理，甚至对语文产生厌烦情绪。因此教师在进行合作学习模式的培养时，要注重培养学生的兴趣，提高学生的自主学习能力，让学生真正成为学习的主人，给予学生自由支配学习时间的权利，这样就可以建立起学生的自学意识和阅读兴趣。在合作学习模式的教学过程中，很多老师由于没有因材施教，没有根据学生的不同特征进行个性化指导，导致学生在学习阅读时不能结合自身的学习能力树立恰当的学习目标，对阅读技巧的掌握也不到位，影响了学生自主能力的有效提高。

（三）教学模式有待完善

当下合作学习模式在小学语文教学中还属于新型的教学方式，与已经形成规模的传统教学方式相比还不够成熟，因此很多老师并没有把它当作一种制度性的模式运用在日常教学中，而仅仅将其当成一种可有可无的教学方式，或者只在学生兴趣不足时加以运用。这些做法不利于合作学习模式在小学语文教学当中的良性发展，也不利于这一教学模式发挥其提高学生阅读能力的巨大作用。虽然这一教学模式已经在专业领域得到了广泛认可，但在实际运用过程中，还没有成为制度化的教学模式。一些教师虽然采用了这种教学模式，但由于没有进行专业化的分析和学习，运用过程中往往存在着一些问题，导致教学效果不够理想。在各种因素的制约下，合作学习模式在成为制度性教学模式的道路上困难重重。

三、完善合作学习模式

（一）加强教师引导鼓励

合理的引导和互动可以激發学生进行合作学习的兴趣，教师运用合作学习模式进行教学和互动的过程中，可以采取多样化的方法。小学生群体本身存在着一些差异，教师对不同的学生不能采取完全一致的指导方法，而应该因材施教，结合学生的不同特点运用合作教学模式，使学生通过合作学习取长补短，共同进步。教师对不同的学生要进行不同层次的指导，对基础较弱的学生来讲，教师可以鼓励他们在小组合作学习过程发现自己的优势，多关心这些学生的学习进度和理解能力。对于本身基础比较好的学生，教师应当鼓励他们多在小组合作中表现自己，或在小组合作中担当领导作用，这样就能很好地发挥小组合作模式的作用。

（二）强化学生自主思考

自主思考能力是合作学习模式得以有效运用的前提，学生只有在自主思考的前提下，才能对阅读文章有更深层次的认识和理解，对每篇文章有自己的理解和看法，在此基础上对学生的阅读分析能力加以培养，就能够事半功倍，真正提高学生的阅读理解能力。在自主思考的基础上运用合作学习模式，有利于学生多方面、多角度地对阅读文章进行理解，例如在开展阅读教学活动时，教师可以不直接进行讲解，而是课前让学生先自主思考所要学习的文章的意思内容及观点意义，然后布置几个与文章有关的问题让学生解决，等到上课时，教师就可以运用合作学习模式，让学生在小组内进行讨论，最后再对文章进行解析。这样就可以有效地锻炼学生自主思考的能力，通过讨论过程中多种观点的交流碰撞，学生的合作交流能力也能得到培养和增强。

（三）加强教育宣传

目前合作教学模式已经得到了广泛认可，因此现阶段要在小学语文教学中广泛宣传这一模式，使小学语文教师重视起来。传统的小学语文阅读教学方式已经不利于学生阅读能力的培养，无法达到新课改要求的培养学生核心素养的需求，不能适应时代的发展需求。根据时代的发展需求以及对学生语文阅读能力的要求，各地小学语文教师必须转变教学观念，改善教学方式，增强合作学习模式的运用强度，满足不同类型的学生的不同需求，使语文课堂教学更加生动有趣，从而更好地培养学生的语文阅读能力，全面提升其学习素质。

四、结语

综上所述，合作教学模式在当前的小学语文阅读教学当中发挥着创新性的作用，能够有效提升学生的合作能力、竞争能力以及自学能力。合作教学模式在发展过程中还存在着一些不足之处，各地教师对此要采取一定的完善措施，助力其更好地运用到语文教学中来，从而提升小学语文阅读教学质量，使学生成为全面发展的高素质人才。

参考文献：

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