学校环境中的积极因素对小学生健康成长的影响

王超

摘 要：小学生正是心理、生理快速成长的关键期，因此会产生各种心理问题。同时，小学生作为一个比较特殊的群体，其成长备受社会各界的高度重视和广泛关注，众多调查表明：影响小学生成长的主要环境还是学校。为此，教师可以当前形势下小学生心理、生理健康状况为基本出发点，分析和探讨学校环境中的积极因素对小学生健康成长的影响。

关键词：学校环境;积极因素;小学生健康成长

中图分类号：G62          文献标识码：A          文章编号：1673-9132（2021）16-0109-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.16.054

学校环境是每个学生健康发展的重要保障，校园环境的优劣程度与高低，会直接影响少年儿童未来的健康成长。在小学生身心发展的过程中，学校环境与教育发挥着决定性的作用，学生的身心能否得到充分发展，发展水平有多高，最终的发展方向，都是由学校环境决定的。

一、学校环境概述及特征

有专家和学者认为：学校环境单指的是校园内特定的精神及文化氛围。其实不然，从学校环境本身的角度出发：除了精神及文化氛围之外，物理环境、人文环境、教师道德以及教学环境都应当被囊括其中。所以说，完整的学校环境应当指的是学校中所有建设的成果。再从学校环境本质上来说，其是不同文化之间相互适应及认同的一个过程，这个过程既是学生个体价值实现的过程，也是被认同及内化的一个过程，它始终以“外显及内隐”相结合的方式共同影响着学生的健康成长，进而决定着学生未来的发展方向。

学校环境作为人类历史文化传承的基本方式之一，具有以下几个明显的特征：第一，非强制性。非强制性特征是学校环境中最显著的特征之一。学校环境对学生健康成长的影响既不是强制性的纪律约束，也不是知识的灌输，而是通过日常的教学活动形式，并借助良好的风气使学生受到感染和影响。第二，潜在的规范性。虽然说，学校环境是通过潜在的方式来发挥自身的作用和价值的，但是也有着鲜明的方向性及规范性特征，这是因为学校是以教书育人为主要目的，其在不断形成的过程中是有目的和计划的，在学校环境建设的各个方面必然会体现出对学生的規范性要求。

二、小学生的性格与气质特点分析

（一）小学生性格的特点

在小学阶段，小学生已经形成了自己的态度特征，但心理发展还不够稳定，很容易受到环境的影响而改变。比如小学生对待学习的态度，低年级的学生会表现出明显的不稳定性;到高年级阶段，随着学生自我意识地提高，很多学生会注意自己言行是否统一的问题，小学生性格的稳定性也会慢慢提高，并且会逐步形成自己独特的性格特征。一般小学生性格发展的总趋势是：性格发展水平随年级的升高而提高;小学低年级发展较为缓慢，表现出发展的相对稳定性;小学高年级发展比较快，表现出发展的快速增长性。

（二）小学生气质的特点

由于气质的天赋型和稳定性，不同的小学生会表现出不尽相同的气质特点：胆汁质的小学生表现为精力充沛，情绪变化快，言语动作急速自己难以控制，性格直率，热情、易怒、易躁、果敢;抑郁质的小学生表现为性格柔软，情绪发生慢而强，观察细致，感受性高，自我体验感强，言语动作细小、无力、胆小、扭捏、孤僻。

爱因斯坦曾经提出：“优秀的性格和钢铁的意志，比智慧和博学更重要。智力的成熟，很大程度上是要依靠性格的，这点往往超出人们通常的认识。”性格标志着一个人的思想品质，良好的性格对社会有积极的作用，会使人不断地努力和上进。

三、学校环境中的积极因素对小学生健康成长的影响

通常情况下，学校环境中的积极因素一般包括物理环境、人文环境、教师道德、校园环境、教学环境以及硬件设施等方面，这些积极的环境因素将会对小学生健康成长产生不同程度的重要影响。

（一）物理环境对小学生健康成长的影响

物理环境又可以细化为校园建设、公共设施、教学环境等方面。心理学研究表明：学校中的绿化与美化等因素对学生健康成长将会产生极其重要的影响。比如，干净与整洁的校园会满足学生舒心惬意的需求;名言名句以及名人画像可以帮助学生陶冶情操;绿草以及鲜花不仅可以缓解学生紧张的学习情绪，还可以开阔学生的视野，促进学生丰富想象力的形成。除此之外，小学生在教学活动中的锻炼和学习，是最有利于其健康成长的，完善的教学设施、开阔的活动场地，都是可以激发学生学习兴趣的重要因素，促使学生积极与主动地与其他同学进行交流与沟通，体验成功带来的快乐，逐渐形成良好的学习习惯及素质，避免消极情绪及行为的出现与产生。

（二）人文环境对小学生健康成长的影响

人文环境是影响小学生健康成长的重要因素之一。学校环境作为社会文化中的一种“亚文化”，是建立在和谐师生关系之上的，学校环境就好比一个人的素质与修养，它是一所学校中全部思想文化内涵的集中体现。而学校环境对小学生来说更是一种无形的精神力量。所以，在一所学校中如果已经具备了深厚的文化环境底蕴，它会潜移默化地影响和感染每一位教师及学生。在学校环境的建设与形成过程中，不同的学生会产生不同的心理反应，进而表现出各种各样的心理现象，在这其中大部分的现象是积极与向上的，甚至超出了我们的期望与想象。相反的，这些积极的因素又可以进一步地促进校园文化的建设，引导小学生好好学习、天天向上。

（三）教师道德对小学生健康成长的影响

模仿是学生的天性，而学生最喜欢模仿的对象却是他们的父母或者教师。这也正如俄国著名的治学家车尔尼雪夫斯基所说的那样：“教师想要将一个学生培养成一个什么样的人，自己就必须要先成为什么样的人。”所以说，影响小学生健康成长的因素主要还包括教师的职业道德。首先，教师应当不断提高自身的道德素养，用自己的爱去感染和教育学生。其次，要善待学生，以自己的真诚换取学生的真诚，与学生建立平等、和谐的师生关系，教师才能赢得来自学生的敬重和信任。这样一来，学生才会更加专心和认真地学习，进而形成良好的学习习惯。因此，学校应当让每一位教学工作者都能相信“亲其师信其道”，并能时刻控制自己的不良情绪，保证每一位学生都能感受到来自教师的爱和温暖。最后，教师还应当不断提高自身的教学水平，在具体的教学过程中，积极吸取教学理论精华，根据不同学生实际的学习情况，采取针对性的教学方法，合理使用多媒体辅助教学，根据学生感兴趣的事物，组织和开展教学活动，向学生创造敢于表达自己的机会，使用鼓励性的语言，帮助学生获得成就感，为学生今后的学习打下坚实基础。

（四）校园环境对小学生健康成长的影响

对于小学生来说，其心理和身体正处于发育和成长的关键时期，这一时期下的小学生有着极强的可塑性，良好的校园环境会对小学生的心理和身体产生极其重要的影响。加之，小学生的好奇心很强，对各类新鲜事物十分感兴趣，如果即没有校园文化，又没有班级文化，小学生除了在班级中听从教师的说教之外，再没有任何可被教育的方式。相应地，如果校园文化、班级文化样样齐全，就会对小学生的学习和成长产生潜移默化地影响。比如，当学生看到班级和校园中张贴的积极向上的标语或者图像时，就会形成阳光的心态。另外，如果每一周都能进行一次班级文化教育，就能充分发挥校园环境对小学生健康成长的重要作用。

小学生很容易受到外界环境的影响，而当学生在受到这些影响之后，其心态就会发生微妙的变化，环境的差异性会导致学生的成长经历不尽相同，因此在面对一些问题的时候，心态也会略有不同。相反，当小学生受到一些积极的因素影响时，学生心态和精神面貌就会焕然一新，促使其在今后的学习中更加努力和拼搏。

（五）教学环境对小学生健康成长的影响

教学环境指的是学校环境中的组织氛围与心理氛围。主要包括教师与教师之间、教师与学生之间以及學生与学生之间人际关系的建立，教学环境作为一种看得见、摸得着的影响因素，对小学生健康成长的作用是巨大的。在教学环境中对小学生心理健康影响最大的其实还是教师与学生之间的关系。大量教育实践表明：教师与学生之间如果可以互相做到尊重、信任或者是交流充分，是完全可以形成一种宽松和谐及互教互学这样一种理想的教学氛围的，而这样良好且积极的因素不仅可以有效地促进学生的健康成长，还会促进小学生各项综合能力的形成，当他们出现心理问题的时候，还可以为其提供强而有力的心理支撑。除此之外，校风及班风的建设也是教学环境中的重要组成部分。校风及班风指的是班级中的所有成员包括教师通过长期不懈的努力形成的崭新的精神面貌及行为方式。校风及班风一旦形成，就会对每一个学生的心理健康产生深远而持久性的影响，而这样的积极因素不仅可以在集体活动中发挥显著作用，还可以通过心理暗示、气氛感染等这样非正式的方式对小学生健康成长起到潜移默化的作用，使小学生在不知不觉中感受到深刻的教育与影响。

（六）硬件设施对小学生健康成长的要求

硬件设施的建设可以为小学生的健康成长提供有力保障，因此我们应当加强学校硬件设施方面的建设，进而给学生创造高标准且符合小学生身心发展特点的现代化学校。硬件设施应当从美学的角度出发，烘托出一种和谐的校园环境氛围。比如课外活动设施、教学设施、体育锻炼设施、劳动实践设施等方面的建设。当然，以上这些硬件设施的建设离不开资金的保证和社会各界人士的重视。

四、结语

综上所述，学校环境对小学生影响极大，对其智力、性格、行为习惯、思想道德甚至价值观远大理想的形成都起着潜移默化的重要作用。我们重视充分发挥校园环境对小学生健康成长的重要作用，使小学生在不知不觉中感受到深刻的教育与影响，为学生今后的学习打下坚实基础。

参考文献：

[1]何智英.浅谈学校环境与学生心理健康教育的关系[J].学苑教育，2013（22）.

[2]李静.学校环境对人才成长的影响[J].人才资源开发，2010（2）.

[3]田慧生论教学环境对学生学习活动的潜在影响[J].课程·教材·教法，1993（10）.

[4]王静.浅谈小学校园环境对学生成长的影响[J].神州，2013（32）.