小学语文课堂教学中师生互动存在的问题及解决策略

张秀玲

摘 要：在教育改革视域下，学生课堂主体地位逐渐得到提高，师生互动也随之受到强烈关注。要知道，师生关系的好与坏，除了会影响教学工作的展开，也直接关乎学生身心健康发展和全面成长。因此教育发展新时期，不应忽视师生互动，而是要对课堂教学中的师生互动状况做到了如指掌。基于此，我们围绕师生互动展开深入探究，进一步阐述当下小学语文课堂教学中师生互动存在的问题，并对问题追踪溯源，进一步提出解决对策，以供参考。

关键词：小学语文;课堂教学;师生互动;存在问题;解决策略

中图分类号：G62          文献标识码：A          文章编号：1673-9132（2021）16-0059-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.16.029

众所周知，师生互动是课堂教学中的一项基本活动，是达成教学任务和育人任务的重要途径，缺失师生互动的课堂和师生互动不良的课堂，必然是难以很好地达成教学目标和育人目标的，因此，有必要在教育发展新形势下对课堂中的师生互动问题进行搜集、调研，更要结合问题提出解决对策，只有如此，小学语文课堂教学才会更具进步的希望，同时也希望通过本次研究助力教师解决相应问题。

一、师生互动概述

师生互动是一种再平常不过的沟通、交流，在小学语文课堂中尤为常见，一般是由教师先发起互动，在一来一去的沟通、交流中，互动便形成了。它包括语言上的互动，也包括肢体上的互动。总之，师生互动是课堂教学中不能缺失的关键因素，只有师生进行良好互动，双方才可更好地加深对对方的认知和了解，不失为师生构建良好关系的前提和必要保证。

站在教育角度而言，师生互动是一种特殊的互动，它是一种具有鲜明目的的互动，大多是以教育教学为目的，为的是在师生互动基础之上，更好地传递知识、输出思想，可以在升温课堂氛围之余，调动学生学习积极性、主动性，那么学生必将在课堂中受益匪浅。

值得一提的是，在师生互动中，学生的动是以教师的引导为基础的，双方处在一种平等、民主的背景下进行互动，且师生互动贯穿整个课堂教学，可见师生互动是课堂教学中的一个重要环节和重要内容。

小学生正处于心智未成熟的年龄阶段，这个时期的他们是渴望与人互动的，小学语文教师切不可轻看课堂教学中的师生互动，只有与学生进行轻松、愉快的互动，才可在互动中掌握学生学情、思想动态发展和心理层面变化，方可更有针对性地教书育人。这些都可为小学语文教师在教学、育人方面取得优异成果奠定基础，好处是显而易见的。也正因如此，使得本次研究更具重要现实意义。

二、小学语文课堂教学中师生互动存在的问题

通过调研我们发现，当下的小学语文课堂教学中师生问题是多方面的，且在不同学校的小学语文课堂中呈现出不同的问题，这些问题具有一定的共性，当然也存在一定的差异性，经过总结、梳理，可将问题主要归纳、总结为以下几个方面：

（一）互动形式单一，师生之间问题较多

在小学语文课堂教学中，教师与学生的互动往往单一，不是教师与集体的互动，就是教师与个人的互动，这种互动形式相对保守且仅限于师生问答模式，难以较好地建立师生之间的良好互动。我们还发现，生生之间的互动相对匮乏，学生个体与学生集体的互动更是寥寥无几，这样会降低学生课堂交流、合作的效率，不能够真正服务于课堂教学，所以还需从根源上认知和解决。

（二）互动内容死板，互动能力较弱

在单一化的师生互动中，互动内容也陷入了停滞状态，往往内容较为死板、缺乏创新，加上过于重视教学中的重点、难点，经常会让师生互动模式沦为简单的师生问答模式。内容和形式上的死板和单一，往往会让小学生丧失与教师互动的热情，自然也会影响教学质量。部分教师也会对师生互动缺乏重视，再加上互动能力有限，会让师生互动缺乏学生情感、行为交流，便无法保障师生交流的有效和真诚，自然就不能达成应有的互动效果，很可能造成小学生没有较强的交际能力、学习过于死板等问题。

（三）互动深度不够，难以达成教学目的

在一些存在师生互动的语文课堂中，师生互动容易存在互动深度不够的问题，这样是很难达成既定的互动、教学目的的，对互动的动机、行为、运用等皆缺乏深刻认知，可能会使得师生互动变为简单的口头交流。如若并未对教学内容进行深究、不引导学生进行深刻思考，便不能让课堂师生互动变得有意义。由此，也会导致学生合作学习产生较差的学习成效，学习内容认识的不深刻自然也会影响学生学习自信心的建立，对于今后学习和成长无法起到有利的影响。

（四）互动缺乏平等性，学生积极性难以调动

在一些语文课堂教学中，教师往往在师生互动中处于主导地位，习惯以居高临下的姿态与学生进行互动，这个时候是很容易激发学生不满情绪的，是不容易达成和谐互动的。如若教师在互动中处于绝对的主体地位，剥夺了学生的互动权利，將不利于师生互动产生较好的化学反应，便难以调动学生互动的积极性、主动性，那么师生互动会流于表面、缺乏内涵，无形中便会浪费掉大量的教学资源，很难做到知识共享、共同进步。

三、小学语文课堂教学中师生互动问题的解决对策

（一）创新互动形式，消除多方面问题

在教育发展的新形势下，小学语文教师要勇于做出改变、做出调整，使得小学语文课堂教学中的师生互动变换模样、得到优化，方可体现其勃勃生机和无限魅力。

这里建议语文教师可以与学生个体展开互动，让小学生得到针对性帮扶，让学生的感想、观点得到清晰化认知;也可以展开师组互动，可以理解为教师与学习者小组之间的互动，可以通过这种类型的互动来了解小组学习、讨论状况，也可通过互动来给予指导、启发灵感。虽说这种形式的互动在课堂中较为罕见，但却不失为一种有效的互动，还需在教师的努力下逐渐将这种形式的互动应用成熟。当然，还可以展开师班互动，也就是教师与全班学生群体的互动，通常表现为教师面向全体学生进行集中授课、评价，这也是很多学生比较熟悉的一种互动形式，可通过用心设计合理实现。

值得一提的是，师生间存在的问题是师生互动效率提升的阻碍，还需小学语文教师挖掘与学生之间存在的问题，然后针对性解决，切实让这种阻力消失，方可为师生互动有效性提供助力。

（二）丰富互动内容，提升互动能力

在小学语文课堂教学中，要避免师生互动单一和枯燥，陷入死板的困局中。语文教师不妨通过设计生活化、情境化、信息化的教学环境，来进一步地丰富互动内容，不失为一个较为合理、有效丰富互动内容的思路和策略，让师生互动的内容更具真实性、趣味性、启迪性和新颖性，让小学生更具互动的积极性，便可突破师生受限格局，可让学生在多方刺激下更好地与教师互动，自然可轻松达成师生互动的目的。

除此以外，还需提升语文教师的互动能力，如若只有好的互动策略却缺乏扎实的互动能力，也会让师生互动黯然失色，为此还需小学语文教师不要放弃互动能力提升契机。除了自身要多利用闲暇时间学习外，还需积极参与学校组织的培训活动，从而在不懈努力下不断提升互动技巧、互动水平，从而在互动中给予学生较好的体验，有利于语文课堂中师生互动效率的提高。

（三）科学设计师生互动，推进目标稳步达成

师生互动缺乏深入性，这与教师未做好学科筹谋、设计脱不开关系，还需教师尽早认知这个问题，并结合问题症状来进行科学设计，确保师生互动的有效和深入。首先，师生互动目标要清晰，且要围绕教学内容而制定，在互动目标精准前提下更好地设计互动方案。其次，要结合师生互动目标合理制定和实施方案，在深挖教学内容的基础上，加深与学生的互动，可从学生个体互动依次过渡到学生集体互动，且在学生小组互动中，将性别相同、空间位置相近的学生划分为一个学习小组，进行学习方面的交流，还要贯穿情感上面的交流，让学生通过互动了解教师的教学初衷获取来自教师的帮助，让师生互动更具有效性。

需要注意的是，在师生互动过程中，教师要多引导学生、启迪学生，切勿一股脑地将知识抛给学生，这样只会让互动失去意义。教师还需在一来一回的和谐互动中达成各种教学任务，方可稳步推进各项教育教学目标的稳步达成，切实做到“授人以渔”，那么学生的学习主人翁意识才可树立，学习自信心才有望提升。总之，师生互动不可盲目展开，必须要进行科学的设计，这样才可让语文教师达成所愿。

（四）目标定位精准，营造良好氛围

对于师生互动中缺乏平等的这类问题，还需从教师身上入手解决。语文教师要想让课堂教学中的师生互动更为有效，还是要及早纠正错误观念，对学生课堂主体地位有一个全面、深刻的认知，然后在这个基础上对自己进行精准定位，让自己不越界，方可实现与学生的平等互动。除此以外，也应对互动中的错误行为、言语做出调整，消除学生对教师的不满情绪，让学生对教师产生好感，充分信任，方可为师生良好关系的培养、师生和谐互动模式的形成奠定基础。

除此以外，还要在课堂中营造民主氛围，目的仍是消除学生的不满情绪，让学生在与教师互动中得到尊重、得到肯定、得到回应，从而让小学生学习中的阻碍因素得以消除，保护学生的自信心、自尊心。教师更要做到对学习较差的学生进行鼓励、对学习较优学生进行勉励，才可形成虚心学习的氛围和良好的师生互动场景。

四、结语

综上所述，师生互动是小学语文课堂教学中的一種常见的活动形式，是灌输知识、传递思想、达成任务的重要途径，是需要语文教师格外关注的课堂环节，只有确保师生互动是和谐的、合理的，方可协助教师取得更好的教育教学成果。虽说当下很多小学语文课堂教学中的师生互动是存在问题的，但是只要教师不断努力去解决，便可让课堂师生互动更具有效性，我们对此抱有信心！

参考文献：

[1]郭熙.小学语文教学中师生互动的问题与对策[J].科学咨询，2018（1）.

[2]王学梅.小学语文课堂教学师生互动的问题与对策[J].科技创新导报，2015（26）.

[3]付珍凤.小学语文课堂师生互动存在问题及策略研究[J].亚太教育，2015（14）.