“中国文化走出去”战略下大学英语文化教学策略分析

【摘   要】在传统教学模式的影响下，将英语文化作为教学的主体，通过营造英语文化氛围的方式帮助学生深入理解英语国家的文化，这种教学方式是单向的，具有一定的局限性。中国文化融入大学英语教学能够有效培养学生的民族自豪感，激发学生的爱国情怀，树立文化自信。但是，现阶段的大学英语教学模式最大程度上适应考试的需求，比较单一，没有很好地融入中国文化，无法满足“中国文化走出去”的人才需求。另外，大学英语教学课堂进行大量的西方文化输入，學生接触大量的西方思想文化，对于中国文化的学习具有一定的阻碍作用。

【关键词】中国文化走出去战略;大学英语文化教学;教学策略分析

引言

2000年在党的十五届五中全会上“中国文化走出去”战略被首次提出。随后，党的十八届三中全会决议、党的十九大报告均指出要推进中国文化国际传播能力建设，提高国家文化软实力。在这一政策指导下，新颁布的《大学英语教学指南》明确强调学生不仅需要对西方文化有深刻了解，还必须具备用英语表达和传播中华文化的交际能力。并且在近年来“一带一路”倡议背景下，我国优秀传统文化在沿线各国之间的交流与传播需求得以放大，如何培养学生的双向文化交际能力，是现阶段大学英语教学的重要挑战。

1.中国文化融入大学英语教学的意义

1.1促使学生树立文化自信，形成文化自觉

在大学阶段，学生有着一定自主意识，对于国家、民族有着自己的认知和理解，民族自豪感和荣誉感的培养是学生走上社会必要的环节。民族的自强来自于对文化的自信和自觉，为了培养学生的爱国情怀和民族自豪感，需要从文化自信角度出发，促使学生树立正确的文化观念，目前，由于西方文化的传播，对学生的文化观念具有一定冲击，使得部分学生出现文化自觉不足、文化自信缺失的问题，不少大学学生对于西方文化的追求较为热烈，不关注历史悠久、博大精深的传统文化。在这种情况的影响下，对于大学生缺乏文化自信和文学自觉的形势下，为了帮助学生树立文化自信心，需要在大学英语教学过程中融入中国文化，在潜移默化中通过教化的形式引导学生树立文化自信。高校英语教学需要坚持主流文化，增加中国文化对学生价值观念和理想信念的影响，开展优秀传统文化教育活动，从而培养学生形成文化自信和文化自觉。在大学英语教学过程中，将中国文化融入教学内容，可以涉及中国文化的风土人情、地理、文学、民间艺术、行为习惯、价值取向等内容。这样一来，不仅能够使学生深入接触中国优秀传统文化，还能够使学生形成正确的价值观念，提高学生的文化辨别能力，形成一定的文化自觉。

1.2中国社会经济发展和对外交流日益扩大的需求所在

现阶段，随着国家之间关系的进一步发展，和平与发展已经成为世界主流，我国倡导的“一带一路”为各个国家带来新的发展机遇。为了促进中国经济的发展，需要在语言方面做好基础保障，外语人才是重要的战略资源，能够有效提高“一带一路”的实施效果，对于我国经济来说有着极其重要的影响。现阶段，就我国外语教育的整体情况来看，由于人才类型不够全面、综合，导致我国面临着外语人才单一的问题，且大部分外语人才缺乏社会适应性，再加上缺乏系统化管理，导致出现在职场上虽然人才需求较高，但无法满足职场需求。因此，将相关中国传统思想文化与大学英语教学相结合，在大学阶段培养专业的外语人才，培养社会所需要的文化素质强、外语技能优秀的综合型人才，是新时代外语教育改革的必然趋势，对于人才培养有着极其重要的战略意义。

2.中国文化融入大学英语教学的现状分析

2.1教师重视程度不够，推广难度大

就目前大部分高校英语教学情况来看，通过对大学生和英语教师对中国文化融入教学内容的看法情况进行调查，发现大部分学生能够认识到中国文化融入英语教学的重要性，学生学习英语有着较高的积极性，但是，在实际教学过程中由于教师缺乏重视，导致中国文化在英语教学中的推广受到一定的阻碍，英语教师对于中国文化的概念认知较为模糊，大部分教师认为中国文化与英语教学是独立存在的两部分内容，还有部分教师认为将中国文化融入英语教学影响学生的学习兴趣和积极性，影响英语教学的效果和质量，从而导致在大学英语教学过程中中国文化难以得到有效推广。

2.2传统教学理念陈旧，过多强调西方文化

随着现代教育的进一步发展，大学英语教学越来越趋向于综合性和应用性，为了向社会提供综合型人才，英语教学目标不断提高，注重培养学生的英语应用能力。但是，在传统教学模式的影响下，将外语文化作为教学的主体，通过营造英语文化氛围的方式帮助学生深入理解英语国家的文化，这种教学方式是单向的，具有一定的局限性，中国文化的输出在大学英语教学过程中没有得到充分的体现，处于被忽视的状态。这种教学模式能够有效满足考试的需求，能够使学生获得更加英语知识，但是无法适应素质教育的需求。现阶段，大学英语教学不只是服务于考试，更重要的是提高学生的综合素质，促进学生英语应用能力的提升，因此，现阶段所采用的教学模式无法满足社会的人才需求，另外，大部分英语教学课堂进行大量的西方文化输入，学生接触大量的西方思想文化，对于中国文化的学习具有一定的阻碍作用。

3.中国文化融入大学英语教学的策略

3.1更新教学理念，采取新型教学形式

在大学英语教学过程中，教师应该积极融入新的教学理念，树立正确的教学观念是开展英语教学的第一步，以开放的观念推动中国文化与大学英语教学的深入融合。在英语教学过程中可以增加适当的实践活动，在实践活动中加入中国文化，选择双语教材，选择的教学内容与中国的历史、传统节日、风俗习惯等内容相关，具有一定的趣味性，在实践活动中获得一定的文化自信心，教师应该鼓励学生用英语自主表达中国历史故事或名言名句，使得大学英语课堂成为中西结合的模式，形成文化鉴赏的教学氛围。另外，教师还可以利用微课等形式丰富中国文化的呈现方式，开设多种教学形式，从而使中国文化有效融入大学英语课堂，提高学生的跨文化学习能力和应用能力，做中国文化的继承者和传播者。

3.2以学生为主体，拓展课堂，加强实践

为了保证中国文化能够有效融入大学英语教学课堂，教师可以设置文化实践课程，不仅能够激发学生的学习兴趣和积极性，还能够使课堂学习与实践相结合，拓展学生英语学习的深度和广度，促使学生综合应用英语知识。文化实践课程将中国文化作为主体，在中国文化的基础上增加英语实践，促使学生主动学习中国文化，使英语教学与中国文化深度融合。为此，教师可以创设实践情境，通过欣赏图画、倾听音乐的方式引导学生进行想象和思考，以英语表达的形式描绘中国传统故事，在这种情境教学过程中突出展现中国文化元素和文化内涵，引导学生深入学习中国文化。

4.结语

综上所述，在大学英语教学过程中融入中国文化有利于落实文化走出去战略，能够有效提高学生的文化自信，激发学生的民族自豪感，对于学生来说中国文化的深入了解和学习能够促使学生形成正确的价值观念和文化趋向，为此，教师需要重视中国文化融入英语课堂的重要性，树立正确的教学观念。

参考文献

[1]崔刚.大学英语教学中中国文化的渗透[J].中国大学教育，2019（3）.

[2]顾卫星，叶建敏.中国文化在大学英语课程教学中的现实性研究--基于大学英语四、六级考试试卷结构和测试题型调整后的命题[J].外语测试与教学，2019（1）.

作者简介：王曦（1983.05-），女，汉族，四川彭州人，硕士，讲师，研究方向为外国语言学及应用语言学。

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