微表情在小学音乐教学中实施的有效性探究

于小琨

摘 要：目前，小学音乐课堂的开展成为全面素质教育中不可或缺的一环，创新音乐教学也成为音乐教育工作者们的教学任务。微表情教学是音乐教育发展的一大途径，小学生对音乐的认知更多来源于具体化的表现形式。微表情可以让学生们很清楚地感受到音乐的具体化表现形式以及音乐的魅力，不仅能够促进音乐教学课堂的开展，更为小学音乐授课开启新的教育模式。音乐教师应从学生的自身特点出发，引起学生结合微表情，音乐练习过程中引发情感共鸣，让他们深入了解歌曲内容，最后实现音乐教学质量的提升，但目前，微表情在小学音乐课堂的应用仍存在很多问题，为此，文章就微表情在小学音乐教学中实施这一方面进行粗略的分析，并提出几项可实行的方法。

关键词：小学教学;音乐;微表情

一、引言

义务教育时期，小学音乐教育已经逐渐成为重点科目。对于从事音乐教育的工作者们而言，使音乐课充满趣味性，并帮助学生们将抽象的课程内容具体化，提升学生们对音乐的热情，是他们的责任与工作。微表情的练习就是目前音乐教育工作者们非常看重的教育板块，它可以极大地提升课堂学习的积极性和活跃度，从而激发学生们学习音乐的热情和兴趣，使音乐教学内容得以更加高效地完成。

二、微表情在小学音乐教学中实施的意义

（一）更好地传递情感

音乐课堂本身就需要情绪的酝酿和传递，除了正常内容的授课，小学音乐教师们还应该掌握其他能帮助学生们进行感情传达的方法，微表情教学就是目前最有效的手段之一。从心理学的角度来讲，微表情理论体系存在的目的就是为了研究人类的心理变化和情绪变化，所以利用微表情为音乐教学增加情感传递是非常适用的教学办法。

（二）活跃课堂气氛

在传统教育阶段，音乐课堂大多较为沉闷，学生们跟随教师一步步学习教材内容，这种上课方式让教师和学生都觉得枯燥。教师们在课堂教学模式上没有任何创新，学校对于音乐课堂的重视程度不足，导致整个小学的音乐教学氛围较差，课堂活跃程度低，教师和学生们互动效率不足。利用微表情进行教学，很容易就能带动整个课堂的气氛，让学生们在微表情练习中感受到音乐课堂的魅力，激发学生们的学习积极性，让整个音乐课堂的效率得到提升[1]。

（三）提升学生理解记忆

微表情教学对于小学生们来说是一种新型的教学方式，学生们对于这种别开生面的课堂还没有过任何体验，所以在微表情授课时，可以极大地激发学生们的好奇心，让学生们能进一步对课堂内容结合知识点进行学习、记忆和理解，帮助学生们加深对知识内容的印象，提升学生们的学习效率。教师也可以利用这种新兴的授课方式，帮助学生们对教材内容和课堂知识进行进一步了解和研究，对课本内容进行扩展，提升学生们的综合素质。

三、微表情在小学音乐教学中实施的原则

（一）有效性

小学音乐课堂的基础就是把知识有效地传授给小学生，所以无论用任何一种教学方法，首先要确保课堂教学的有效性。在微表情教学过程中，教师要确保对于微表情的应用是有关于课堂内容的方面，同时也需要学生们与教师进行配合。在音乐课堂上，教师应提前在备课中制定好针对本堂课内容的教学策略，在上课过程中，要随时可以与学生们进行互动，在教学过程中注意方式方法，最后达到微表情训练的有效性。

（二）适度性

对于小学课堂来说，音乐微表情教学的适度性非常重要，学生们在音乐学习时，教师要注意适度性原则。从小学生的角度而言，对于音乐课的学习，还需要教师们的引导和帮助。“微表情”训练必须要注意小学生们的能力，在小学生能力范围内，教师可以开展适度的微表情教学练习。小学生们能接受的练习有限，过度练习容易导致课堂秩序混乱，而如果小学生把微表情训练当作游戏，会让整体音乐课堂的教学进度停滞不前，所以，教师对于适度性方面必须有足够的把控力[2]。

（三）区分性

在小学音乐课堂上进行微表情授课时，教师要关注学生们不同的特点和性格。每个学生的特点和性格都不同，会造成他们的微表情练习效果不同，教师一定要注意对学生们进行“微表情”练习时的区分。因此对于部分学生，可以让他们进行更放松的一些练习，而另外一部分学生，则需要由教师引导着进行更复杂的练习。

四、微表情在小学音乐教学中实施的方法

（一）转变教学方式，丰富课堂内容

传统教学中，小学音乐教师们多采用理论教学的方式，让小学生对歌曲进行不停地练习，也不考虑小学生们的感受，这种做法让本就年龄较小的学生觉得课堂枯燥无聊，对音乐学习的热情也不断减少。为此，创新课堂结构、丰富教学内容成为音乐教学中必不可少的一环。教师们可以通过多媒体教学的方式，让小学生们先对微表情练习有大致的了解，这样可以对小学生们音乐学习的开展做好相应的铺垫。可以从以往教学中教师讲述的方式，转变成结合多媒体课件教学的方式，让小学生们进行微表情练习，并通过在练习中进一步了解关于音乐方面的知识，更明显地感受音乐课堂的气氛，让小学生们真正感受到音乐课堂的魅力，从而增强小学生们对课堂内容的记忆。

（二）结合学生年龄特点，采用不同教学方法

从年龄上来看，小学低中高不同的年级能掌握的微表情練习内容也不同，对于低年级的小学生来说，他们能接受的专业课程较少，因此针对性更强的分层次教学模式更容易被他们接受。教师应该采用游戏活动的方式，在音乐游戏中把微表情练习的方法传递给学生们。对于中年级小学生来说，他们可以接受一些角色代入的课程，这也更有利于他们对课堂学习内容的理解和消化。教师可以采用模拟情景教学，把学生带入情境中，再进一步开始微表情练习。对于小学高年级学生而言，他们更适合专业性稍强的课程，可以让学生们通过对练的方式，组成小组，互相学习、共同进步。教师可以用分角色排练的方式，让不同的学生尝试不同的微表情练习，同组同学还可以对对方的微表情练习提出建议，最终共同提升学习能力。这样结合学生们年龄特点，更有利于教师在音乐课堂上开展“微表情”练习。

（三）结合教材知识，促进课堂效率提升

微表情练习这种新兴的教育手法是传统的小学音乐不具备的内容，教师们要学会带领学生学习更多关于音乐方面的知识和技能。从音乐素养到微表情，学生们早已不满足于只学习书本上的歌曲，教师们可以通过实际生活选取案例，让学生们进行微表情练习，模仿身边经历过和见识过的人做出的不同面部表情，进一步增强在音乐与微表情融合方面的能力，从而有利于小学音乐教学质量的提升。

综上所述，小学的音乐关于微表情课程教学，需要通过学生和教师两个方面的统一配合下才能得以实现。小学音乐教学中的微表情练习，需要结合实际情况，主要依靠教师们的创新教育理念，以方便学生们在日常生活中实践。在教育体制全面改革的背景下，要让小学生们在音乐课程学习的同时实现综合能力的提升。

参考文献

[1]周爽.音乐游戏教学法在普通小学音乐教学中的行动研究[D].鲁东大学，2017.

[2]许梦薇.情美合一：基于情感体验的小学音乐教学探究[D].湖南师范大学，2019.