核心素养下高中体育大球类课程目标构建策略

洪群

【摘 要】 本文对核心素养下高中体育大球类课程目标构建进行了详细地探讨，对具体的构建策略进行了分析，以供参考。

【关键词】 核心素养  高中体育  大球类课程  课程目标  构建策略

近年来教育系统对于学生核心素养的培育十分地关注，学生核心素养的培育成为了现阶段学科教学的重要目标。大球类是体育课程非常重要的组成部分，对大球类课程的教学目标进行构建，将其与学生核心素养的培养联系到一起，对提升学生的体育素养，提高学生的身体素质等具有非常重要的意义。

一、基于核心素养的高中体育大球类课程目标构建的含义及遵循的原则

（一）含义

基于核心素养的高中体育大球类课程目标的构建，首先要凸显对学生的尊重，要体现出教书育人的目的，要以推动学生体育学习总目标的实现为基础。在高中阶段，体育大球类课程包括足球、篮球、排球等，具有竞争性、技术性的特点，能够对学生的综合素质进行考查。关于大球类课程目标的构建不可急于求成，这是一项综合性的体育运动，是动态化的，持续性的。所以，在课程目标构建时必须要从学生核心素养的培养出发，结合不同年龄段学生的特点，采取层层递进的目标设计方式，保证课程目标的设计与本校的学情相吻合。

（二）原则

核心素养下的体育大球类课程目标的构建要坚持以下原则：

首先，课程目标要具有发展性。课程目标的设置不能够仅局限在学生大球类技能水平的提升上，而是应该具有一定的发展性，要时刻坚持立德树人的根本目标，要保证学生在大球类运动项目当中可以持续地培育自身的核心素养。所以，在教学目标的构建中，要时刻地关注国际、国家体育环境及相关政策的变化，把握时代趋势，把握当前的学情，制定与学生发展更为贴合的课程目标。

其次，课程目标要具有综合性。核心素养本就是一个全面、综合性的内容，不是某一个学科就可以实现的。所以，在教学目标的制定上要将体育大球类运动项目进行拓展，向体育与健康的内容进行拓展，在保证大球类体育活动顺利实施的同时，与其他的学科之间找更为贴近的契合点，让学生在大球类运动的同时，可以发展其他的能力，掌握其他的技术。比如，以“足球”训练为例，其中有一项技能是脚背内侧踢球，在目标制定上可以结合物理学科的知识，将物理学知识联合进来，让学生认识到落叶球、弧线球实际上利用的是力学原理，可以根据球的飞行轨迹对踢球的脚法进行印证。

再次，课程目标要具有可行性。在大球类教学目标的设置过程中，教师要充分地考虑自身的条件，大球类活动的基础设备、场地、师资配备等，保证设计的教学目标与实际相符，有可实施性和一定的挑战性。

最后，课程目标要具有阶梯性。实施分层教学目标设置，也就是将教学目标分成多个层次，确保教学目标的实施不仅可以满足基本的一致性，还能够激励个体的发展，让学生感受到个体的价值，进而树立学习的自信心。

二、核心素养下高中体育大球类课程目标构建的现状及存在的问题

（一）现状

关于体育大球类课程从提出到发展至今，进行了二十多年的教学实践改革，其作为体育与健康中非常重要的课程之一，教学理念、课程目标等都在不断地更新与完善当中，教学理论也越来越成熟，这些都为学生核心素养的构建奠定了十分坚实的基础。

随着新课程改革标准的不断推进，新的教学标准与旧的教学目标之间出现了不适宜的尴尬局面，促使课程目标必须要进行改革和创新。核心素养是近年来提出的新的教育理念，更加重视发展多方面的能力，所以要求课程目标的设置要更加地全面、细致和具体，不仅需要学生全面参与到学习当中来，还需要养成良好的品格，需要提升与强化学生的创造力与实践能力。

（二）问题

受传统教学思想和方法的影响，高中体育大球类课程目标构建中还是存在一定问题的，以下进行具体阐述：

首先，现有的课程目标具有一些缺陷。当前正在实施中的教学目标较为模糊，发展性不足，教学模式比较陈旧，教学重点过于侧重技能掌握，育人功能较低，进而导致学生也出现了侧重成绩，忽视综合素养的现象。

其次，教师的专业素养还需要提升。核心素养的实施促使了教师角色发生了很大的变化，教师不仅是课程的实施者、开发者，还应该接受新的挑战，所以课程目标构建的效果直接地影响课程实施的成效。从当前高中体育大球类的教学情况来看，有很大一部分教師对于核心素养课程的掌握不当，专业技术及素养有待提升，这些都是影响大球类课程目标构建成效的重要因素。

三、核心素养下高中体育大球类课程目标构建的策略

（一）明确教书育人的重要方向

核心素养下高中体育大球类课程目标的构建不能够脱离其本质方向，也就是教书育人的重要方向，所以要对在课程目标的构建之初教师必须要对大球类运动项目对于学生核心素养发展的作用进行分析和梳理。之后，在教学技能目标制定的基础上，融入人文性的教学目标内容。比如，大球类运动项目不仅可以提升学生的运动技能，还可以锻炼学生的意志力，实现学生的梦想，所以要将课程目标与校园球类活动目标结合到一起。另外，将课程目标与学校育人目标的框架结合到一起，相互融合，互为促进，共同明确育人方向。

（二）结合实际，精准定位课程目标

学校对于将要开设的大球类运动项目展开调查，主要的调查对象是教师和学生，对教师与学生的现状、学习需求进行充分地获取，保证调查结果的客观性和精准性，对课程目标进行准确地定位。在具体的调查中可以从以下几个方面进行：

首先，采取问卷调查，访谈，讲座等方式对教师进行调查，主要是对教师的教学能力以及核心素养进行定位。这样不仅可以根据教师的实际情况制定最科学的教学方案，还可以为教师专业素养的提升找到最明确的方向。

其次，采取测试、座谈等方式对学生进行调查，对学生的大球类运动的学习水平进行调查，对他们的大球类核心素养进行定位，进而实现对课程教学目标的精准性定位。

（三）科学选择，精确课程目标

关于高中体育大球类课程目标的构建情况，可以采取先减法后加法的方式对课程的教学内容进行确定，对教学内容进行科学和精准化地选择，最后精准定位课程目标。比如，以“足球“为例，针对于足球比赛中综合运用定位球战术，课程目标定位上首先是要做减法，也就是减去比赛中，之后减去综合运用，最后将目标锁定为定位球战术。之后，还是做减法，将其中与客观条件不符合的球技战术减去，选出与相关基础性战术和战术内容相吻合的内容。最后再做加法，在目标设置上将角球，头球，攻门等加入进去，最后结合教书育人的重要目标，对课程目标做减法，进行简化处理，并结合做加法的方式设置阶梯式的课程目标。

（四）合理评价，完善课程目标

核心素养下高中体育大球类课程目标的构建需要有合理的评价体系做支撑，可以采取“倒推”的方法完成。

首先，以单元为单位，进行教学目标评价体系的构建，之后对评价体系的具体内容进行细化，将其分为评价的具体内容、评價的方式方法和评价标准。比如，在足球“定位球——角球”这一课程评价体系的构建中，首先就是对诸多评价体系的整合、提炼，之后明确一个单元评价体系目标。

其次，采取同样的方式进行阶梯式评价体系的构建、课程评价体系的构建以及学生核心素养评价体系的构建。

结束语

综上所述，随着核心素养理念的提出和不断地深入，教师和学生地核心素养都在不断地发展当中，所以课程目标的构建必须要与学生核心素养的构建速度相吻合，可以很好地满足学生对于体育大球类运动项目学习的需求。

高中体育大球类课程目标的构建当中，目标的科学性、可持续性以及实际性等等都需要经过实践的验证，需要我们及时地搜集与反馈信息，对教学目标进行不断地更新、修正与完善。只有这样才能够保证所构建的课程目标全面、具体，能够很好地发展学生的核心素养，可以很好地贯彻立德树人的根本任务。

新课程改革的实施，各个学科将学生核心素养的培养放在了十分关键的地位之上，所以高中体育大球类课程目标的构建需要各个学科的共同努力，制定可以发展学生核心素养的全方面的教学目标，为大球类课程的推进指明方向。

参考文献

[1] 张庆强. 核心素养下高中体育大球类课程目标构建策略——以校园足球为例[J]. 现代教育，2019（07）：53-54.

[2] 孙明霞. 平湖市初中生对大球类项目基本技术厌学现象分析及改进方法研究[D].华东师范大学，2010.

本文为安溪县教育科学“十三五”规划（第三批）研究课题：《学科核心素养下高中体育教学策略的研究》AG1353---005的研究成果。