注重精神培养 培育新型人才

陈行

韩愈有言：“师者，所以传道授业解惑也。”但教师在实际工作中，却只是简单地将它诠释为“传知、授课、解题”，忽略了学生的精神成长。教师作为学生的引导者、知识的传授者，要充分发挥精神引领作用，培养学生优秀的精神品质，在教育过程中努力探索出一种适合学生未来发展的教育方法，让学生“活在当下，赢在未来”。

一、培养学生的自我管理能力

现代学校管理制度，应该是参与型、民主型的制度，既包括教师的参与，也包括学生的参与。学校让学生参与校园管理，类同于为学生们提供一个更大的成长课堂。学生参与学校管理能够锻炼自身的综合能力，能在参与校园管理的过程中自己教育自己，在自主管理中彰显个性，绽放生命的火花。此外，班主任需要了解学生、相信学生、依靠学生、发展学生，做智慧型班级管理者。

二、培养学生的团队合作精神

一个优秀的班集体，能对学生的发展起潜移默化的教育作用。建设一个具有强大凝聚力的班集体，首先要让学生们有共同的奋斗目标，身处和谐的人际交往环境，具备集体荣誉感。只有这样才能满足学生的心理需要，让他们有归属感、安全感、成就感。

在班级建设中，教师可采用小组建设管理班级，将小组合作贯穿课堂，充分发挥团队合作的力量。由于小学生还处在身心发展阶段，自控能力较弱，在学生群体中，同龄人合作学习往往比教师在课堂上教学更通俗生动。单独学习时，只有少数学生有动力鞭策自己，但当他们成为小组的一部分时，总有竞争的因素来激发他们的批判性思维和创造力。在这个过程中，每位学生都在为同一个目标努力奋斗，久而久之，班级内也会形成积极向上的班风，有利于提高学生的学习效率。

三、激发学生的自主学习意识

教育是一个启发、训练学生思维的过程。在学习过程中，如果学生提不出问题，那就是最大的问题。当下的教改精神要求由关注教师的“教”转为关注学生的“学”，变教师的自我表现为学生的主体参与。教师要指导学生“学”，引导学生“会学”，突出学生参与，突出学法指导，突出启发创新，突出思维能力培养，让学生真正成为课堂的主人。

在日常生活中，教师要鼓励学生独立思考，保護学生提问的积极性，努力营造民主平等、轻松和谐的课堂氛围，让学生强于思考，敢于提问，促进全面发展，提高学生的综合素质。

【本文系湖南省教育科学“十三五”规划2020年度课题“县级研训机构对校本研修的指导和管理策略研究”成果论文（课题编号：XJK20BJC035）】