借助学习单轻扣小学语文阅读教学的大门

蒋丽婷

学习单是一份以教材为基础，以学习情况为依托，为学生指明学习方向而制订的导学案。語文教师若能利用好学习单，不仅能够使学生在课前主动进行有效预习、在课堂上积极学习，同时还能提升学生的自学能力，进而提升小学语文阅读教学的实效性。

一、使用学习单的益处

1.指引学习方向，进行自我学习

先让学生课前预习，再让其在课堂上进行合作学习，是语文教师在教学阅读时通常使用的教学方式。但这样的教学方式并不能达到理想的教学效果，主要是因为学生在预习时没有清晰的学习方向。学习单的作用之一就是利用清单上的问题帮助学生在课前、课中和课后都能够进行独立自主的学习，从而获得比较理想的学习效果。

2.提升语文教师的教学能力

设计学习单的基础是教材本身，再以课外知识作补充，所以，教师必须将教材研究透彻，且要拥有丰富的课外知识，这样设计出来的学习单才是为学生量身打造的。而教师若想拥有这样的综合能力，就必须不断研究课例、教参等资料，从而提升自身的专业知识和教学能力。教学时，教师将精心设计的学习单与教学内容相结合，以此提升教学效果。

二、设计学习单的方法

1.课前预习设计

以预习为主的学习单，其目的是让学生在课前熟悉课文。课前，教师可以查看、检阅学生的学习单，进一步了解学生的预习情况，从而更有效地实施教学。在设计预习学习单时，需把握好难易度，从课文基础入手，比如字词、课文大意等，这样设计出来的学习单才能让学生更好地预习课文。

比如，学习部编版四年级上册《西门豹治邺》这篇课文时，预习的第一个要求是将自然段标注清楚，这样课堂上教师在讲解相关内容时学生就能快速找到。第二个要求是圈出生字词，用查字典的方法自行解决生字词，训练学生自主学习的能力。第三个要求是理清文章脉络结构，了解事情的起因、经过和结果。所以，该篇课文的课前预习单的设计就可以从这三个方面着手，再设置相关的评价鼓励，让学生在解决学习单上的问题之后能够获得内心的满足，潜移默化地提升学习自信心。

2.课堂学习设计

教学过程中使用的学习单要与课前学习单结合起来。课堂学习单的设计要更有深度，紧紧围绕课文重难点，设计的问题不仅要对学生具有指导性，也要有开放性，能让学生充分发挥自己的想象，体现学习主人翁的意识。所以，课堂学习单上的问题要根据学生课前的预习情况，围绕重难点进行有梯度的设置，这样设计出来的课堂学习单才能发挥出较好的作用。

还是以《西门豹治邺》为例，课堂学习单可以从三个方面着手。第一，在预习好字词的基础上读通句子，进而能够通顺默读全文，并能对文章发表自己的见解;第二，在对课文事件的起因、经过、结果有初步了解的基础上，组织学生进行合作学习，教师在此设计一些有梯度的问题，逐步引导学生围绕重点进行研究学习，以此达到将课堂学习主动权交给学生的目的，这也达到了新课标的要求;第三，课堂学习单的随堂评价环节要设计多种方式去评价学生的学习情况，比如自我评价、同桌评价、小组评价等，最后再由教师进行总结。

三、使用学习单的技巧

1.课前预习使用

一份设计巧妙的学习单是有效学习的基础，如何充分利用学习单也同样重要，使用得当才能在日常教学中逐步提升学生的学习能力。因此，教师一旦设计好课前学习单，就要给学生充足的时间，根据学习单进行预习。除此之外，教师还要根据预习学习单上的内容给学生适当的指引，以达到提升学生自主学习能力的目的。

2.课堂学习使用

课堂学习单在使用时，要以学生为主体，学生在课堂中使用课堂学习单的最好方式就是小组合作。这就需要教师以组织者的身份协助学生进行小组研究学习，确保人人都能参与到学习活动中，且分工明确。在接下来的交流总结过程中，教师可围绕课堂学习单解决重难点，实现教学目标。

总而言之，教是为了不教。要想达到这一目标，教师需要借助学习单将学生的学习化被动为主动，切实提高小学语文阅读教学的实效性。