锻造“川师”品牌,孵化未来教育家--深化四川省名师鼎兴工作室文化建设浅见

贺宗林

(四川省广安友谊中学,四川 广安 638000)

“四川省苏仁智名师鼎兴工作室”于2019 年10 月申报立项的名师工作室专项课题“推动‘1+10+5’省级名师工作室文化建设的实践研究”（川教函 [2019]514 号）于2020 年12 月中旬结束了“名师鼎兴工作室问卷调查”,了解到四川省名师工作室在初期文化建设过程中存在诸多问题。12 月10 日省市专家在对本课题进行中期检测时对于精神层面的文化建设提出了系列深化意见。据此,在后期研究中,课题组决定提出和实践新的理念和模式,探索省级名师鼎兴工作室文化建设的深化途径。

一、凝练“孵化未来教育家”核心理念,剑指“川师”品牌目标

（一）“未来教育家”概念提出和建设沿革

据中国教育发展战略学会副会长文东茅回忆,从1988 年设立至今,湖南师大一直有一个崇高的“未来教育家奖”1；2009 年天津市启动了“未来教育家奠基工程”；2010 年重庆市启动了“未来教育家”培养工程；2012 年成都市启动“双名工程”,着力培养“未来教育家”；2010 年国务院发布《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010－2020 年）》（以下简称《国家规划》）,号召造就一批教育家,倡导教育家办学。2012年中国教育学会创办《未来教育家》杂志,为中国教育家成长擂鼓放歌。

（二）名师工作室建设历史与目标定位

1.国家意志。《国家规划》要求造就一批教学名师和学科领军人才,建设由教育行政部门设立的、名师为领衔人、骨干教师为核心成员的学术组织,打造新时代教师发展共同体。

2.国内案例。上海市宝山区教育局于2002 年首次成立名师工作室。

3.省内行动。成都市于2012 年率先启动名师工作室工程,希望通过“名师工程”的培养机制,造就新一批领军人物和“未来教育家”。2018 年7 月,省教厅、财政厅联合发布《四川省中小学省级名师名校长工作室建设实施办法（试行）》（以下简称《四川办法》）,决定利用省级教师培训专项资金,建设一批省级名师“鼎兴工作室”,助力四川教育“鼎兴之路”。

（三）重构文化核心理念和品牌目标

1.“川派”目标定位低。《四川办法》的目标是“培养造就优秀人才”,语义宽泛,品位不高。

2.“川派”品牌战略欠宏远。《四川办法》虽与《国家规划》一脉相承,意欲“凝练现代教育思想、锻造教学风格与品牌”,却缺乏时代韬略和未来想象。营销战略家杰·特劳特说:“在现代营销战争中,制定和实施成功的品牌战略才是赢得战争的关键”。在互联网时代打造品牌必须追求差异化。《办法》只明确了三年周期,需要深思:“鼎兴名师工作室”怎样实现在国内异军突起,实现“天下未治蜀先治”,为“治蜀兴川”战略发挥智力支持？

3.理念重构与品牌亮剑。《四川办法》确立了“鼎兴名师工作室”的短期却半正式的学术组织地位。建设组织文化一定要立足在地文化,四川人盆地意识浓,曾经的强烈时代感召力和响亮口号造就了“川军”威名。首先,唱响品牌名称和宣传品牌标识。铸造“名师鼎兴工作室”,培养能打硬仗的“川派名师”,简称“川师”。接着,把“孵化未来教育家”确定为核心理念和品牌口号。短小、清晰、现实的口号对品牌建设作用重大,能提炼组织文化精华。然后,确定内涵化、特色化和差异化发展战略。最后,确定远期战略目标和实施路线图。教师最不缺的是社会责任感,最看重的是名声。不妨按照《国家规划》精神,尝试设立“教育家型教师”“未来教育家”“教育家”“功勋教育家”等头衔,让教师成为“名师”,让名师成为“名家”,终身引领教师的价值追求,让“名师鼎兴工作室”“川师”“川派教育家”成为中国乃至世界的知名品牌。

二、提升教师专业发展三重境界,锻造“川派”名师工作室硬核

《国家规划》要求学校工作重点集中到强化教学环节上来,并制定教育质量国家标准。这正是《四川办法》需要深化的支点和落脚点。

（一）第一重境界:匠师+技术型课堂

1.匠师和技术型课堂概念。为避免“教书匠”的轻蔑意味,本文将达到初级境界的教师尊称为“匠师”。技术型课堂是指一个“匠师”运用所学专业知识,以一定教育技术,基本实现“授业”任务的初级境界课堂。

匠师基本条件（本文以英语科为例,下同）。(1)学历达标,专业对口,获得教师资格证；(2)懂教育和课堂管理；(3)学科专业知识扎实；(4)教育信息技术基本熟练；(5)懂教学法常识,并坚持学法指导；(6)熟悉《课程标准》和教材。

3.技术型课堂基本标准。(1)贯彻《课程标准》；(2)贯彻教材编写理念；(3)教学有法,授课依案；(4)运用教育信息技术。

（二）第二重境界:经师+学术型课堂

1.经师和学术型课堂概念。经师指具有较高学术境界而能“解惑”的教师。学术型课堂是指课堂上的每一环节、每一个活动的设置或组织都有科学或学术理论支撑,并饱含教学机智和智慧。

2.经师基本条件。(1)熟悉语音学和英汉语音差异；(2)熟悉语言学,晓知英汉语法；(3)晓知英式和美式英语的发音规律和差异；(4)水平达到专业八级；(5)熟悉外语习得理论和英语教学法；(6)课堂组织和管理能力很强。

3.学术型课堂基本标准。(1)统整有谱。根据《课程标准》、高考说明和学情,按照个人理解对教材进行切分和统整,将“文本课程”激活为“生命活性课程”3。(2)教学有术。教学过程具有“设计感”和学术性,经得起推敲,能应对质疑。能够让教学专家明显地感觉出学术内涵。(3)管理有规。课堂管理明显运用各种教育思想和理论,执行法律规章。

（三）第三重境界:人师+人文型课堂

1.人师和人文型课堂概念。人师是指能满足学生个性需求并注重学生发展的最高境界的教师,能完成“传道”使命。人文型课堂要开发潜质、熏陶文化、富含艺术,是充满人文特质的教育家型课堂。

2.人师基本条件。(1)英语语音语调纯正。(2)汉语普通话标准。(3)英式和美式英语皆会。(4)学识渊博,多才多艺。能站在国际教育新理念前沿和未来教育的制高点上看待和探索英语教育；能进行教育的“元研究”；能教会学生运用“元认知策略”对英语学习进行自我管理。(5)有教育家和语言学家范儿。更加关注学生个性化、多样化的学习和发展需求,重视过程性和形成性评价；进行过英汉语言对比研究,教会学生利用英语的逻辑性,语言结构和形式的规范和严谨性4以及各种“二分法”规则,去感知、体悟英语和学习英语。(6)有个人实践性理论。库玛于1994 年创生了“后方法时代”概念,提出教师应自行构建最合适的外语教学方法5。库玛认为,教师需要建构个人实践性理论6。(7)形成成熟的教学艺术。具有个性化教学风格就标志着教师教学艺术的成熟7。

3.人文型课堂的基本标准。(1)以学生为中心。注重语言的使用和学习者的需求和发展,呈现自主、探究、合作式的现代英语教学策略8。(2)发展学科核心素养,落实立德树。(3)实现“教”向“导”的转变。(4)突出形成性评价。学生学会认知,就是学会学习9。(5)课堂环境生态化。实现物理环境舒适、座位生态化编排10 和高频度课堂交往,促进生态“因子”间的接近和互动,发挥生态优势。

这六种境界是以“三环一核”维恩交集模式交织的。三重境界的标准分别基本对应着名师工作室学员级、成员级、领衔人及以上级水平。教师应始终把学生的发展摆在核心位置。三重境界的条件和标准可作为“教育质量国家标准”的文化参考指标。

三、建构“三环一核”维恩模,打造课堂教学的组织和管理特色

《国家规划》鼓励教师大胆创新教育思想、教育模式和教育方法,形成教学特色。《四川办法》只提出了追求“凝练现代教育思想、锻造教学风格与品牌”,显得相对保守。

（一）“三环一核”维恩模提出背景

教育思想和教学方法和模式已经走过了“爆炸期”,进入了“后方法”时代。教师应开始“清思”教育和教学本身,自主设计一个系统的、连贯的、高度相关型的个人实践性理论。教师在教学活动中,所采取的任何手段和步骤都应该是有效的、合理地、省时的,都不能违背教学的“简约规律”11。例如,笔者探索和总结的“三环一核”教育教学维恩模,强调“突出问题解决的三个环节或层面,使其环环相扣,互相促进,围绕并解决一个核心话题或问题”。

（二）“三环一核”维恩模运用举隅

以高中英语课堂教学为例,笔者试举四例加以说明。

1.课堂教学目标三维目标。2001 年版《课程标准》规定,英语课程总体目标是培养学生的综合语言运用能力,包括语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等素养的整体发展。2017 年修订版《课程标准》阐述的“具体目标是培养和发展学生在接受高中英语教育后应具备的语言能力、文化意识、思维品质、学习能力等学科素养”。加涅提出了KAPO 模型三维目标,即：围绕学习事件(O),包括知识与技能（K）、过程与方法(P)和情感态度与价值观（A）。为了让教师和学生有所适从,笔者尝试着建立以学生发展为核心的,包括知识、能力和情感目标的“三环一核”维恩模,以发挥图示模型的简明性和运用的简便性。

2.课堂教学环节“三环一核”维恩模

传统课堂教学分为组织教学、复习、新授、巩固、布置作业五环节。我们把组织教学和复习合为自学环节,新授变为导学环节,把巩固和布置作业合为练学环节,一是为了方便建模而省去一些次要因素、抓住主要因素、突出课堂教学的本质特征而建立一种简洁的图式模型；二是突出主要矛盾,突显以学生学习为中心的理念和课堂导向,从而改变教学观念。

3.任务型“3P”教学法“三环一核”维恩模。把传统的“3P”教学法和新课改倡导的任务型教学模式合二为一,建构“任务型3P 教学法‘三环一核’维恩模”,将二者重叠使用,运用新课改的自主、合作、探究式理念,实现课堂的简约性,生成性,也增强了有效性。

4.英语单词识记“三环一核”维恩模。单词识记是学习英语的第一道也是最后一道难关。互联网上的英语学习“秘诀”数快速记单词最多。我们删繁求真,把以拼读规则为基础的自然拼读法、以词根词缀和词源分析为源流的构词法和以词义情景想象为巧力的联想法作为基础,把以新的脑科学研究成果为依托的思维导图法作为核心而构成“三环一核”识记维恩模。

四、细化《四川办法》,优化工作室工作文化生态环境

（一）组织结构及生态问题

1.管理机构。省级名师工作室由省教育厅项目办统筹设置,依托名师所在单位设立,实施动态管理。

2.人员结构。根据《四川办法》和省内实践,鼎兴名师工作室形成了“1+10+5”人员生态架构。

3.生态问题。当前名师工作室仍然存在重建设、轻管理,重形式、轻活动,重政绩、轻过程,重名气、轻实效的“四重四轻”现象12。在前期的研究中,本课题组已针对“四重四轻”问题提出了“重视站略文化、建设人本文化、规范制度文化、打造团队文化和增强创新意识”等五项对策13。但在近期调查问卷中又发现鼎兴名师工作室的工作生态存在较大问题。

（二）优化工作生态环境

1.“权变理论”心本管理策略“三环一核”维恩模。管理科学研究发现,当今“互联网+”时代,人类已经发展到“生态人”境界,不仅追求人与环境的共生,还追求个人与他人,以及人类自身的完善。管理心理学教授李虹认为,中国靠心本管理。“中国式对称管理”之父曾仕强教授概括出“开心→交心→关心→同心”的心连心过程。费德勒的管理权变理论为中国式对称管理打上了一个简洁的注脚,其函数公式S=f(L,F,E)意为:领导行为的有效性取决于领导者、被领导者和情境条件三个变量相互配合的函数关系。我们将二者合璧为“权变理论”心本管理策略“三环一核”维恩模,把它作为名师工作室的生态管理理论基础。

2.优化工作生态建议。(1)分级规划。省项目办和工作室的周期规划要细化到学员级,重视青年教师的参与度,将“底盘”做大筑牢。(2)管理加力和保障到位。在评职、晋优方面执行《四川办法》第三十条和《四川省中小学教师职称申报评审基本条件》相关条款。按《四川办法》规定减少教学课时量,报销相关费用,以保证那些需要理想激情来维持教育事业内驱力14、自由闲暇15 来唤醒想象力和创造力的“经师”“名师”成为未来的教育大家。(3)课题孵化和期刊保育。增加专项课题,并在省级刊物中开辟专栏,供鼎兴名师工作室讨论或发表研究报告和论文,优化学术“立言”环境。(4)立名宣传。大力宣传“鼎兴名师工作室”的带动和辐射作用,使名师获得“自我实现”最高层次的心理需要。(5)优化工作生态。优化“1+10+5”人员架构,强化互动互补,按地区组建“省级名师工作室区域小组”,由本地成员任组长,在辖区学校推荐学员；与市州、县区、学校三级名师工作室有机对接。主管部门和学校要加强对鼎兴工作室人员的支持和培养。

中华民族的文化创造力强大,中华文化既守本根又与时俱进。每一场教育变革都会有教育家在引领和推动。