家校共育需打好“配合战”

□张雅鑫

家校共育即家校合作，实质上是联合家庭和学校，通过家庭成员和学校教师相互支持共同努力，对学生进行教育，达到提高学生学习成效的目的。对于家校合作，“全国教育局长研究联盟”秘书长方华是这样解读的：家校合作不是家庭教育，也不仅是帮助家长做好家校配合、做好家庭教育，而是家校构建平等、互助、共担、双赢的教育“合伙人”。

作为一名班主任，笔者认为，孩子的教育离不开家长与学校的相互配合，只有双方打好“配合战”，才能最有效地实现让孩子健康成长的育人目标。

正确认识家校共育，奠定“配合战”基础

家校沟通是实现家校共育的基础，只有良好的沟通才能使家校双方在培养孩子的过程中默契配合，实现教育效果的最优化。然而，在工作实践中笔者发现，对于家校沟通，有些家长往往存在着这样一个认识误区：认为只有“问题孩子”或学习成绩差的孩子才需要“请家长”，而那些听话懂事、学习成绩优异的孩子无需或用不着跟老师进行沟通与交流。正是这种认识上的误区，阻碍了有些家长与老师的良性沟通。很多孩子也因为有这种错误的认知，把老师或者家长当成自己的“敌人”，不愿意让家长与老师进行沟通，甚至不愿意让父母参加家长会。

家长经常与老师沟通非常重要，就是因为要共享信息、共同研判、共同管教，才能做到家校共育。可以说，不论是什么样的孩子，其成长过程都离不开家长与老师的配合。因此，家校合作首先要建立在老师与家长间良性沟通的基础上。老师“找家长”不是为了批评孩子，家长也不应该先入为主地认为“被老师谈话”是一件很不光彩的事。家庭教育与学校教育不可分割，两者自始至终只有一个共同的目的，那就是更好地帮助孩子健康成长。

笔者班上曾有过这样一个学生，虽然才上小学二年级，但这个学生的英语水平却已经达到了初中水平。他成绩优异，一周要上7个课外辅导班。我发现这位“学霸”有一个严重的问题：自理能力极差。他一周甚至会拉一次裤子，如果家长忘记给他带水杯，他也不会向老师或同学寻求帮助，而是自己渴半天。我多次跟孩子的家长沟通这一问题，他的母亲却一笑了之，用无所谓的口吻说：“孩子大了就好了，您作为老师，监督好他的学习就行了。”然而，这个孩子到了五年级时，性格越来越孤僻，因为自理能力太差，班里的同学也没有人愿意和他交朋友，久而久之，他产生了严重的厌学心理。

这个事例告诉我们，在孩子成长过程中，家庭教育与学校教育是不可分割的。教育不应只关注学生的成绩，更应关注孩子的全面发展，只有家校共育形成合力，才能更好地助力孩子身心健康地成长。

共育过程中家长要做哪些事

众所周知，学校和家庭在孩子教育的过程中应该是平等和互补的关系。比如，孩子在学习上出现问题或考试成绩不理想，而班里的大多数孩子没有这方面的问题，那么问题就很可能出在家庭教育方面，在共育过程中往往表现为家长“被动”配合与“主动”作为不够。

良好的学习习惯对孩子来说非常重要。孩子还未养成良好学习习惯时，家长应按照老师的要求督促孩子写作业、阅读经典或名著、提前做好各学科的预习，帮助孩子进行听写、完成作业打卡等“被动”事宜。此时，作为孩子监护人的家长，就不能缺位或当“甩手掌柜”。孩子在学习效率还不高的情况下，应按照老师的要求加强练习并提高书写速度、限时完成作业、适当提高做事的紧张感等，家长也应投入更多的关注。

另外，在教育教学中笔者发现，有些家长错误的育儿理念一时难以改变，在信息共享方面还缺乏必要的沟通和交流。如有部分家长存在害怕暴露孩子不足、总认为“孩子是自己的好”等问题，导致共育过程中出现信息交流不对称的现象。

一旦发现孩子因思考问题不深入、学习不够刻苦、注意力不够专注等问题，导致学习成绩不理想，家长可“主动”作为，多方咨询请教，制定相应的措施，积极进行引导，以补齐孩子学习品质上的短板。比如，很多家长在孩子小时候，发现孩子好动不容易静下来（器质性疾病除外），家长应该有针对性地鼓励和引导孩子上艺术课，以此来磨磨孩子的性子，提早纠正孩子学习上可能出现的坏习惯。

尤其值得注意的是，在家长会上班主任进行成绩分析时，有的家长会因孩子成绩差觉得睁不开眼睛、抬不起头来，面子、自尊遭到极大伤害，回到家，便对孩子一次次训斥、一次次责骂，脾气暴躁的家长甚至对孩子拳脚相加。一而再、再而三，在家长的施压下，原先聪明的孩子渐渐变得越来越愚钝，原先可爱的孩子渐渐变得可憎甚至可恶。如此恶性循环，有些家长对孩子的教育失去了定力，失去了耐心，甚至失去了理性。

建立家校联系平台，搭建沟通桥梁

班主任作为与家长沟通的第一人，不仅要向家长传递各个学生的在校表现，还要向家长传递学校的教育理念，帮助家长了解学校的教育理念，鼓励家长配合学校的教育教学工作，从而更好地促进家校共育。

随着现代通讯技术的迅猛发展，学校与家庭的沟通途径不再局限于家访、家校联络册等传统形式，QQ群、微信群等信息平台逐渐成为了家校沟通的常用载体，这为家校沟通带来了很多便捷，正因为如此，老师和家长应充分利用网络新媒体开展家校共育工作。

如今，手机已经成为人们必不可少的工具，笔者充分利用智能手机的优势，建立了班级沟通群，将班里学生根据不同情况划分小组，每个小组选定一位家长作为联络员，家长能及时与老师进行联络和沟通，不仅提高了工作效率，还促进了老师与家长之间的交流。

值得注意的是，班主任建立家校联系平台的主要目的是为了更好地实现家校共育，而不是变相将老师的工作转移给家长。在实际生活中，的确有一些老师在家校联系平台上让家长批改学生作业，把辅导孩子学习的任务一股脑地甩给家长，这种做法不但不利于家校共育，反而会让家长反感。

孩子的成长需要学校与家庭的密切结合。如果家长和老师中有一方责任边界模糊，就会阻碍家校之间的沟通，影响家校共育的实际效果。在合作共育的大背景下，老师与家长依然要明确双方的责任，摆正彼此位置，只有这样，才能达到“1+1＞2”的效果，发挥家校合作的最大效应。