以对话为学习策略的小学语文教学模式探索

李效蝶

摘 要：在小学语文教学过程中，教师应该侧重对学生各项能力的培养，包括阅读能力以及语言表达能力等。小學语文教学不仅是为了教会学生如何学习语文知识，也是为了帮助学生养成良好的语文学习素养。以对话为学习策略的小学语文教学模式可以很好地培养学生的语言表达能力。学生如果想要养成良好的语文学习素养，仅仅自己领会知识是不够的，还应能将自己心中所想表达出来。因此，在小学语文教学中应该合理应用以对话为学习策略的小学语文教学模式，培养学生良好的思维能力和语言表达能力。

关键词：对话;学习策略;小学语文;教学模式

教师在教学中要为学生营造良好的交流学习的氛围，鼓励学生通过语文课堂将心中所想表达出来。由于小学生的思维比较跳跃，并且对知识的理解还不够充分，需要教师在教学过程中对学生进行引导。只有充分利用语文课堂来进行交流表达，才能养成良好的学习习惯。不管学生呈现给老师的对话形式是怎样的，教师都应该以客观公正的态度来对待学生提出的问题和发表的观点。教师在教学过程中必须具备充分的耐心，也应该不断优化教学模式，使以对话为学习策略的小学语文教学模式能够帮助学生提高语文综合素养。

一、做好教学的引路人，常怀一颗包容之心

在以对话为学习策略的小学语文教学模式的探索之中，教师应该起一个引路人的作用，引导和鼓励学生在语文课堂中积极将自己对课文内容的理解和相关的态度观点勇敢地表达出来。不同的学生会有不同的想法和观点。尤其是面对需要学生不断发散思维的文章的时候，教师应该做好引路人的角色。鼓励每个学生说出自己的想法，可能不一定是所谓的正确答案，但只要能够代表自己经过深入思考之后的相关表达，都是难能可贵的，可以促进学生对文章内容进行积极思考。只有经过深入思考之后，观点、态度才能够被学生以语言的形式表达出来[1]。通过观点的碰撞、交流和沟通，学生能够从不同同学的身上看到从不同角度思考问题的结果。这对培养学生在小学语文教学过程中学会以多角度考虑问题也是至关重要的。同时，当教师在课堂中提出一个难度较大的问题时，应该积极引导学生通过对话进行合作交流。每个人从不同的方面提供解决问题的想法，能更好地将问题圆满解决，这对在小学语文课堂教学中培养学生的合作学习素养也有一定的促进作用。

二、以《卧薪尝胆》的教学为例，探索以对话为学习策略的小学语文教学模式

在进行人教版小学五年级课文《卧薪尝胆》的教学过程中，教师可以积极地以对话为载体，实现高质量的语文教学。

1.分角色朗读

分角色朗读课文是最基本的一种对话形式。语文的学习绝不仅仅局限于一张试卷的答案，其教学目标是包括阅读能力、思维能力和表达能力等综合素养的提高。学生只有对课文内容十分熟悉，明白每个角色背后的性格特征，才能用最恰当的语言来进行角色对话[2]。反之，在学生用正确的情感表达来演绎不同的角色语言时，其他同学也能够通过角色说话时的态度来判断这一角色的性格特征。这是一个正向循环的过程，也是在小学语文课堂中培养学生高质量综合素养的一种良好途径。

2.紧密围绕教学目标进行一系列的教学设计

让学生在掌握课程内容的前提下对文章段落内容进行概括。在这个过程中，教师可以让学生分组进行讨论。尤其是当小组同学出现不同的观点的时候，教师要引导学生积极阐述自己的理由。最终由教师对各小组的对话内容进行总结。这不仅能够加深学生对课文的理解，而且能锻炼其表达能力。

3.通过对话归纳和概括文章的中心思想

教师在教学过程中要让学生通过对课堂内容的理解尝试对文章的中心思想进行归纳，不仅仅是呈现一个最终的结果，更重要的是向学生展现思考的过程[3]。学生的思维不同于教师的思维，只有充分了解学生是怎么想的，才能真正做好教学工作。在了解学生心理特征的基础上，对学生进行有针对性的教学，这无疑对小学语文教学质量的提升有促进作用。

三、总结

教师若能够真正对以对话为学习策略的小学语文教学模式进行深度的探索，必须时刻更新教学理念，才能使小学语文教学质量得到不断提升。在小学语文教学中，教师应该注意培养学生关注现实的情感态度。真正关注生活，才能将小学语文的精神内核传递出来，也才能使学生不仅仅局限于书本知识，而能够通过对话过程不断提高自己的综合素养。由此可见，以对话为学习策略的小学语文教学模式若想要越走越远，有效提升小学语文教学质量，需要每一位教师和学生的努力。

参考文献：

[1]邢秀凤.回归语文教学本色的课堂对话策略及实施[J].教育研究，2013（3）：112-119.

[2]居苏.以对话为学习策略的小学语文教学模式分析[J].教育现代化，2016（37）.

[3]黄红珍.以对话为学习策略的小学语文教学模式探索[J].中学课程辅导，2016（10）：86.