初中历史教学故事切入时机的把握

苏丽娟

摘   要：历史是客观的，学科教学需要直面历史史实。学习历史不能太过僵化，需要借助更多灵动的形式，促使学生尽快进入到历史情境之中，自然建立学科认知基础。教师根据教学实际需要引入故事内容，并做好切入时机把握，可以获得丰富调动力量。

关键词：初中历史;故事;切入时机

中图分类号：G633.51   文献标识码：A   文章编号：1009-010X（2021）11-0023-02

历史教学中适时引入一些趣味性故事，不仅能够丰富课堂教学内容，还可以激发学生学习历史的主动性。教师要对故事切入时机进行把握，让故事资源发挥最佳激发调度效果。“课堂导学、环节衔接、重点突破、训练布设等环节”，都属于故事切入良机，教师要对教材内容做深入解析，对学生学习基础实际做客观评估，适时引入故事内容，让“故事”成为启动学生学习思维的重要武器。

一、导学切入，创设适宜学习情境

课堂导入阶段，学生学习思维还处于“待机”阶段，如果教师能够适时引入一些有趣的歷史故事，势必对学生心理形成重要冲击。历史学科自身包含丰富的故事内容，教师借助多种信息渠道展开搜集，对这些故事信息做科学处理，形成更多故事性内容，可以让学生在倾听故事的过程中有所收获，自然形成学科认知能力。

如教学八年级历史上册“鸦片战争”。在教学导学阶段，教师先给学生讲述一个小故事：“鸦片战争包含诸多战斗，有一位中国将领，他叫陈连升，出身于少数民族，跟随湖广总督禁烟，与英军发生冲突。第一次，他率领众军卒击沉敌船一艘，第二次带领三千水兵与英军大战，再次获胜，第三次与英军大战，寡不敌众，他战死沙场。英军痛恨陈连升，对其碎尸万段，并将陈连升的战马掠去香港，这匹战马遥望大陆绝食而死，后人将其称为‘节马……”学生听故事后，都陷入了沉思，对爱国将士充满敬仰之情。教师启动故事教程，将学生带入学习情境之中。学生对相关故事内容并不熟悉，特别是那匹战马的事情，对学生形成的触动是明显的，教师借助故事展开教学调度，很好地发挥了激发效果，为课堂教学顺利启动创造了良好条件。学生对故事有较强敏感性，教师利用故事进行教学设计和启动，这无疑是明智的选择。

二、过渡切入，调度课堂积极因素

课堂教学由不同环节组成，教师借助环节转换时机推出故事内容，学生学习思维会顺势而动，自然进入到新学习环境之中。“故事启动”是比较明智的教法应用，在环节转换时引入小故事内容，可以给学生提供更多思考的机会，促进文本生本的思维对接，达成“教”与“学”的和谐融合，这样可以调度课堂更多积极因素，为学科教学形成重要支持。

课堂教学由诸多环节组成，教师在环节过渡时引入故事内容，能够让学生顺利启动学科思维。如教学“太平天国运动”这节内容时，教师先引导学生阅读太平天国运动的发起原因，然后梳理进军路线，在介绍一些战役时，教师引入了小故事：“太平军与清军对垒时，一些清军首领的表现可谓是奇葩。据说钦差大臣塞尚阿想出一个‘绝招，让部下采购数吨断肠草，投放到太平军取水的地方，还要用镪水投放到城里。结果什么作用也没有达成，被太平军一举击溃……”学生对故事内容很感兴趣，纷纷发表自己的见解，课堂学习、研究气氛活络起来。教师趁机引导学生展开梳理和思考，对太平军进军路线做对应学习。教师借助一些零星的小故事内容进行教学调度，对学生形成一定思维冲击，从学生的具体表现可以看出，教师故事投放是比较及时的，学生从中获得的学习体验是鲜活的。

三、突破切入，启动生本探索思维

历史学科重点难点突破环节，教师借助故事讲述展开引导和启示，可以给学生带来更多思考和研读的机会，自然积蓄突破的力量。在故事切入时，教师可以借助一些媒体手段，将故事做形象化处理，利用声光电等方式展示故事，这样可以给学生带来多种感官的刺激，让学生顺利进入到突破环节，在深度思考和互动交流中找到学习突破口。

学生学习思维的顺利启动，能够为学科教学注入更多活力，因而教师在故事选择时需要有更多考虑，着力提升故事的适配性，这样才能给学生带来一定心理冲击。如教学“洋务运动”，教师引导学生对洋务运动的兴起、创办近代军事和民用企业等内容进行梳理性学习，在归结洋务运动的积极作用和局限性时，推出了一个小故事：“洋务运动引入西方先进的技术，的确刺激了中国经济，但在很多保守派看来，一些先进的西方技术和设备，都是一些‘怪物。有人认为修建铁路会‘害我田芦，妨碍我风水。更为荒唐的是，在铁路修成后，为避免‘烟伤禾稼，震动寝陵，决定用骡马牵引火车……”学生被故事所震撼，纷纷展开议论。学生对洋务运动的积极作用展开思考研读时，教师利用故事进行调度，目的是让学生能够理性对待，虽然西方先进技术能够给我们带来更多帮助，但保守派、顽固派的存在不仅不能让洋务运动获得更大成功，还可能带来更多不良后果。学生听故事后，对当时历史背景有了更清醒的认知，有助于对历史事件展开理性思考。

四、训练切入，拓宽生活认知视野

在教学“戊戌变法”这节内容时，教师利用史实做了以下设计：“我自横刀向天笑，去留肝胆两昆仑。”大家知道这句诗是出自哪里吗？这是谭嗣同参与维新变法失败后写下的绝命诗的内容。慈禧为首的顽固派发动政变后，参与维新变法的人都遭殃了，梁启超远走日本，谭嗣同选择留下，最后被杀害。临刑前写下绝命诗，在刑场还在高喊：“有心杀贼，无力回天。”从谭嗣同的表现中，我们感觉到的应该是悲哀。为什么维新变法会失败呢？其原因包括哪些方面呢？学生开始了针对性的思考，对变法失败的原因做深度发掘。在设计训练时投放小故事，将学生学习情绪调度起来，学生心灵受到触动，思维就能被快速激活。

历史教学渗透故事内容，其助学作用是多方面的，教师要在故事切入时机上做思考，以提升故事助学效果。导学、过渡、突破、训练等环节，都属于故事切入的重要时机，教师要抓住机会及时投放故事内容，以成功调动学生学科思维，形成崭新的学习激发契机，促使学生顺利展开历史学习和训练。