创新英语阅读教学方式引导学生个性发展

宋杰

摘   要：“阅读”是英语学习的重要组成部分。“英语阅读”不仅可以帮助学生提高笔试成绩，还可以在一定程度上提升学生的听力成绩和口语水平。每一个学生都是独特的个体，对英语学习有自己独特的见解，教师不应抹杀学生的学习个性，而应采取相应措施，帮助学生在发展自己学习个性的同时提高英语成绩。

关键词：中学英语;英语阅读教学;个性化发展;创新能力

中图分类号：G633.41   文献标识码：A   文章编号：1009-010X（2021）11-0019-02

英语作为世界通用语言工具，是一个人在社会竞争中的明显优势。学生在中学阶段应不断提升自己的学习能力，提高自己的英语水平，为将来的学习和发展奠定坚实的基础。“因材施教”是我国古老而又有生命力的教育理念，“个性化学习”是新课标倡导的学习方式之一，二者高度契合。鉴于此种情况，教师应在新课程标准的指引下与时俱进，发展完善已有的理念和方法，支持学生在学习中保持自己独特的个性，并在保证完成课堂学习任务的同时发展自己的个性，实现个性学习和核心素养提升的双重目标。

一、改变教学理念，恰当定位师生关系，创设民主氛围

传统课堂教学中，教师将自己借助教辅、查阅资料、综合提炼的知识点灌输给学生，而学生只是被动接受现成的知识，没有自己的学习和思维过程及个性化理解。从这个角度来看，传统课堂教学剥夺了学生自主学习的权利，更遑论个性化的学习和理解了。这种教育下的学生只是知识的容器，只会被动接受别人的思维结论，缺乏应有的学习能力和思辨精神。

新课标强调学生是课堂的主体，教师是课堂的主导，这就要求教师要彻底摒弃“教师掌控课堂，学生被动跟教师学”的传统课堂观。教师要切实摆正自己的课堂位置——课堂学习的引导者、合作者、参与者，要将学习的主动权归还给学生。教师要勇于创新、大胆放手，在每个教学环节中尽可能做到“先学后教”，充分发挥学生的积极性、主动性，鼓励学生主动求知，倡导个性化学习。学生能通过自主学習掌握的内容不再进行详细讲解，将更多的课堂时间留给学生。教师的讲解也要采用师生合作探究的方式，注重用观点碰撞激发学生的思维火花。

由于个人阅历、认知方式和思维习惯各不相同，学生对同一篇文章会有不同的理解，甚至观点截然相反。教师应引导学生课前先自行阅读理解，然后在课堂上通过师生互动、生生互动进行合作探究，进而让学生对文章的理解更加全面深入，让学生在个性化学习的基础上汲取他人的学习成果，促使学生的学习更加全面。宽松的课堂氛围、开放的学习方式、创新的教学理念可以让学生在一个比较自主的空间内实现真正的自我发现和自我发展。

二、改变学习方式，培养学生学习兴趣，提高学习能力

一直以来，英语课堂教学模式相对稳定而古板：背单词、记句型、读课文、整理知识点、做练习题。这种课堂模式操作性强，应付现行的各种考试效果明显。但教法、学法简单机械，缺乏趣味性，容易引起学生的厌学情绪。课堂教学改革的呼声虽然很高，各个学校也曾做过一系列的尝试和创新，但仍摆脱不了传统的窠臼，有的甚至被全盘否定，比如曾经红极一时的“杜郎口”学习模式。但随着时代的发展进步，英语学习已不仅仅是一门学科，而正成为一部分人学习、工作、生活的语言工具。传统教学难以满足现代社会人们对英语学习的需求。英语教学改革、学习革命已成为一种时代的需要和潮流。

教师在推行教学改革的同时，要注意培养学生的学习兴趣。英语学科学习相对孤立封闭，不易与其他学科形成知识网络，导致学生兴趣不足。教师要善于结合课文内容特点采取不同的学习方式，比如，结合实际情况改变教材、场景模拟再现、课本剧表演、小组合作探讨、分组竞赛等。教学方式的多样性，能让学生保持学习的新鲜感，吸引学生积极参与到课堂学习中来，激发学生的学习兴趣。

同时，教师注重发展学生的学习个性，让学生学得轻松、学得快乐。比如有的学生习惯一边阅读一边标注出文中生词和词组，并根据上文推测其含义，实在不理解的再去查字典。这种方法虽存在一定弊端，比如词义不准确、理解不深入，甚至完全不正确等。但是，这种学习方式有利于提高阅读速度，有助于学生思维的连贯性，能提高学生的领悟能力和推测能力，这些都是学习中的重要技能。培养学生的学习个性，有助于发展学生的学习优势，提升学习效果。

三、扩展学习外延，鼓励学生创造性阅读，鼓励大胆质疑

“课外阅读”是英语学习不可缺少的组成部分，也是课内教学的有益补充，教师要鼓励学生积极进行课外阅读。阅读材料可以是中学生杂志报刊，也可以是一些简单文艺文化类书籍。这类课外阅读，教师不布置具体的阅读任务，比如，标识知识点、写读书笔记等，防止为自由阅读添加枷锁。课外阅读为的是拓展学生的阅读空间、开阔学生的阅读视野，让学生从更广阔的学科空间和文化背景来看待课内的学习内容，有助于学生对课内学习内容理解的深入，也可帮助学生发现课本内容的不准确不恰当之处。

班级内学生英语水平存在很大差异，教师要鼓励学生结合自己的实际情况和兴趣爱好，进行个性化阅读。教师可以为学生设置一些场景或主题，让学生围绕场景和主题去自主选择阅读材料。对学生提出分层阅读目标，但不对学生的阅读理解进行限制，鼓励学生从不同角度，通过不同方式去思考阅读的文章，在开阔学生视野的同时，提高学生的思维能力和学习品质。

鼓励学生大胆质疑，质疑课本内容、质疑教师的讲解、质疑习题的答案。让学生抱着怀疑的态度去学习、去阅读、去接受新知。比如有学生对教材中“What is wrong with you ？”的使用语境进行质疑，并由此引发了大家关于这个知识点的深度探究，取得很好的学习效果。

初中英语教学仍处在探索发展阶段。投身教学改革、发展学生的学习个性、提升学生的核心素养，是每个教师面临的重大教育课题。英语教学的改革和发展，任重而道远，需要从教者潜心研究，不断砥砺前行。