浅析初中历史教学中情境教学法的运用策略

陈艺香

摘 要：历史的知识不是三言两语就能说得清的，它是一个沉淀而深厚的积累过程，它所蕴含的知识量巨大。在学习历史的过程中，初中生因为缺乏耐心而不能长期保持学习的浓厚兴趣，特别是理论和故事很多，学生容易厌烦无聊的历史课堂。在初中历史教育中，根据教师的情境教学法，可以改善课堂活动，让学生保持对学习的热情，提高历史教学的效率，提高初中历史教育的效果。基于此，文章主要论述了情境教学法在初中历史教學中的应用。

关键词：初中历史;教学;情境教学法;策略

一、 引言

在传统的填鸭式历史教学模式中，课堂的僵化和复杂使得学生无法对历史研究产生兴趣，他们只能通过保留的记忆来参加考试。

在新课程改革的过程中，历史教育进入了新的发展阶段，历史教学理念得到更新，传统教学方法不再适应新课程的教学要求，需要采用新的教学方法，帮助学生了解历史的变化，改变他们学习历史的热情。在这种情况下，情境教学法应运而生。

二、 情境教学法在历史教学中的作用

（一）激发学生学习兴趣以改善课堂

历史课堂教学的特点是既有趣又实用。根据情境应用指导方法可以大大改善学生对学习历史的热情，刺激学生产生学习的兴趣。作为课堂的主体，学生的发展必须是在和教师良好互动的前提下进行的，这样才可以尽可能地发挥学生的潜力和创造力。

（二）使学生能够迅速准确地掌握和理解知识

在完整的历史课程中，必须实现三个教育目标：一是向学生传达基本知识;二是向学生传达学习知识的过程，掌握学习方法;三是培养和改善学生的态度、感情，使学生在理解知识和学习知识的基础上获得新的价值观认识。

（三）对学生进行有益的思想和道德教育

真实鲜明的课程指导过程更可能引起学生的共鸣和接近历史事件。与历史人物的深入对话使学生更容易理解真相和强化信念。通过意识形态教育和历史知识教育的结合，通过师生之间的双向情感交流，培养学生高尚的情操。

（四）有助于学生学习能力的培养

历史课堂上情景教学法的正确运用，可以让教师的有意识的语言设计与学生的个人感情真正融合，可以为课堂上教授历史创造最有利的环境，在营造良好的课堂氛围和激发学生学习兴趣方面的作用是不言而喻的，除此之外还能为学生今后学习更多的知识打下基础。

三、 情境教学法在初中历史教学中存在的问题

（一）不准确、不鲜明的语言

情境教学法是初中历史教学中最常见和直接的指导方法。但是，随着教学法的不断充实，有些教师逐渐忽视了语言的重要性，其中一部分甚至认为有了情景教学法的指导，语言早已是过时的了。事实上，如果教师能合理使用语言创设情境，就能取得良好的教育结果。另外，需要注意的是，在历史教育中，语言可以创造一些情境，这是其他教学方法不可替代的。

（二）问题的设定过难或过易

在当下历史课堂上，教师经常会提出问题让学生们解答，然而这些问题却往往不合理，对初中生而言太难了，面对教师的问题学生总是一脸茫然，课堂上“冷场”现象频出。相反，当设定的问题太表面，没有深度时，往往翻看教科书就能找到答案。创建这种问题的情境不仅不会提高学生的能力，而且会让学生对长期学习历史失去兴趣。

（三）学生主体作用经常缺失

现在的初中历史教育强调了学生的主体性，通过角色扮演创造情境可以更好地满足这个要求。但是，在实际的历史教育中，有些学生自律性很差，让教师对于学生的能力充满了不确定，于是部分教师不敢让学生发挥自己的作用。因此，多数教师包揽一切，几乎不给学生自我开发和创新的余地。这样，教师在教育过程中的主要作用完全在学生之上。

（四）选择的影像与史实不一致

影视资源的运用在当下初中历史课堂中已经是一种非常常见的手段了。因其独特直观的形象，让其非常适合教师创设历史教学所需要的情境。但是，电影和电视的素材毕竟有特定的主观颜色，也决定了不能完全客观地反映历史事实。教师无差别地使用电影和电视资料，必然会误导学生。

四、 初中历史教学中情境教学法使用的具体策略

（一）使用准确的语言建立情境

随着年龄的增长，学生的思维能力也逐渐提高。如果只依赖直觉性的情境指导，就会变成简单、表面的指导，对学生的抽象思维的培养和训练没有帮助，刺激不了学生对知识的强烈渴望，更别提对于学生更高知识水平要求的满足。所以，从这个角度来看，必须注意语言教育的作用。教师必须在仔细设计课堂、制作情境的同时使语言变得艺术化。艺术语言结合历史情境，可以产生学生和教师之间的共鸣现象，提升学生的感知效果，并引导学生把他们的感知知识改善为合理知识，以达到最好的教育效果。

在教学部编版《贞观之治》时，为了激发学生对历史学习的兴趣，并让学生更多地参与本章的学习。教师通过语言为学生创设这样的情境：“他是英雄，齐家治国，礼贤下士善纳谏，他是个雄韬武略的帝王;但玄武门之变他杀了自己的兄弟，在他辉煌的一生中，留下了无法抹去的污点。你们知道这个人是谁吗？”这一语言情境不仅解释了皇帝的生活，而且也使学生们顺利地进入本章节的学习，使学生对本章的语境有了初步了解，从而可以更容易地走近课堂，开始新篇章的学习。

（二）合理创设问题情境突破难点

虽然历史是在回顾过去，但是回顾过去的目的是解决现在和未来的问题，而要达到这个解决问题的目的，首先必须得理解历史。当然不是所有的学生都能理解历史知识，学生很难明确理解和解释的知识的要点被称为教学难点。创造问题情境大大有助于突破教学的难点。问题情境是把问题隐藏在启蒙的具体情境中。教师设计问题情境，激活学生的思维。在教师的指导下，学生以

“拨开云雾见天日”的感觉，打开各种层次的思考链，取得理想的结果。