基于核心素养的高中语文写作教学探究

【摘要】随着新一轮教学改革在高中语文教学课程当中的贯彻深入，逐渐形成了以核心素养为主的高中语文写作教学，帮助学生培养语文素养。在高中语文写作教学过程当中，让学生能够积极参与到高中语文的写作当中，从而让学生的写作水平、写作素养以及想象能力能够在高中语文的写作过程当中获得很大程度的发展。在高中阶段的语文写作教学过程当中，教师要培养学生写作的核心素养，发掘出学生在语文写作过程当中的写作潜能，充分调动学生在语文写作过程当中的积极性，让学生能够在高中语文写作的核心素养的培养过程当中能够得到很大程度的提升。

【关键词】核心素养;高中语文;写作教学

【中图分类号】G633             【文献标识码】A               【文章编号】1672-0490（2021）15-0135-02

【本文著录格式】卜瑾.基于核心素养的高中语文写作教学探究[J].课外语文，2021，20（15）：135-136.

高中阶段的写作教学一直都是高中语文教学阶段的重点，教师要从高中语文写作的本质上提高学生的写作水平。在语文写作的核心素养的培养过程当中对学生进行良好的引导工作，激发起对于高中阶段语文写作的兴趣，让学生能够在高中阶段的语文写作课堂当中充分发挥学生自身的主动性，更好地获得语文写作水平的提高。在高中阶段的语文写作核心素养的培养下，可以很好地改变学生对于高中阶段语文写作课程的态度，让学生能够以更加积极的态度投入到高中阶段的语文写作过程当中，从而让学生的高中语文的综合水平能够得到显著的提高，还能够加强学生懂得更多的现实道理，增强学生在应对现实生活当中问题时的能力。

一、培养写作核心素养的意义

（一）提高学生的语言构建能力

在培养学生的语文写作核心素养的过程当中，学生对于高中语文的语言构建能力能够得到很好的提升。在语文写作过程当中，写作的内容主要是依靠语言的构建来完成，而且高中阶段的语文写作语言是每个人进行思想间交流的必要工具。在高中阶段的语文写作素养的培养，可以让学生的语言表达能力变得更加的优秀，促进学生将语文写作内容当中的写作方式、写作手法、表达方式结合起来，让学生在高中阶段语文的语言构建能力得到更好的提高。在高中阶段的写作核心素养培养教学过程当中，在学生的写作内容当中，学生要在写作内容当中提供大量的思考方式、思维方向，来提高学生的语文写作的质量。在这样的写作核心素养的培养下，学生的逻辑思考能力也能够在核心素养的培养过程当中得到很好的提高，这也可以让学生的语言构建能力得到很大的提高。

（二）促进学生的写作思维发展

在高中语文教学过程当中，学生的思维发展也是非常重要的部分。对于学生的语文写作核心素养的培养，能够让学生的写作思维得到很大程度的提高。学生的写作思维提高包括对于学生的分辨能力、分析能力、探究能力的提升，高中语文写作当中的语言内容能够很好地开发出学生的思维能力的拓展，而且高中阶段的语文写作能够让学生的思维能力随着写作内容的改变而变得更好。对于学生的语文写作核心素养，教师要根据学生的实际情况对学生进行培养，选择学生喜欢的语文写作主题，这样学生能够在语文写作过程中获得更多的兴趣，从而激发起学生在写作过程当中的积极性。学生能够在写作核心素养的培养下获得自己在语文写作过程当中的优点和缺点，从而让学生能够在语文写作的核心素养的教学下获得更好的提高，这样的高中阶段的语文教学才能为学生未来的语文的发展提供坚实的基础。

二、培养写作核心素养的策略

（一）培养学生的写作兴趣

兴趣，是高中阶段语文写作培养过程当中最为重要的一部分。在高中阶段语文写作的核心素养的培养更是需要教师培养学生的写作兴趣。学生在自己感兴趣的写作内容当中，能够很好地帮助学生培养自身的写作兴趣，从而提高学生的写作水平。学生在写作过程当中受到兴趣的影响是极其重要的，学生在写作兴趣当中能够充分调动自身进行写作的动力，让学生能够将更多的注意力放在高中阶段的写作当中，从而让学生能够在写作过程当中获得更多的写作灵感。教师在培养学生的写作核心素养过程当中，要积极地与学生进行沟通交流，了解到高中阶段的学生真正感兴趣的写作内容，教师在与学生沟通交流中就能与学生进行真正意义上的心灵沟通。教师在了解到学生的写作兴趣之后，就可以将学生的写作兴趣添加到培养学生的核心素养教学过程当中，让学生能够在写作过程当中感受到高中语文写作过程当中的兴趣，从而调动学生在写作过程当中的积极性。

例如，教师在培养学生的语文写作核心素养的过程当中，可以根据语文作文的题目扩展出一些学生感兴趣的故事，让学生能够在有趣的写作故事当中产生对于写作的乐趣，从而让学生能够将更多的注意力集中在语文写作过程当中，学生在这样的教学培养下能够很大程度地提高自身的写作水平。比如，教师在要求学生进行“勇于拼搏，永不言弃”的相关语文写作内容时，教师可以首先可以向学生讲述一些適合这个写作主题的故事。比如：“从前有一只蜗牛，这只蜗牛有很大的抱负，想要干一番惊天动地的大事，刚开始它想要去爬华山，一直到山顶，但是它一想华山那么陡峭，大概需要几千年，就放弃了。后来它又想爬到长江旁边，可是它又一算，大概也需要几千年，蜗牛想到了自己的寿命仅仅只有几年，它就开始怨天尤人，最终它哪里也没有去，最终死在了原地。”这是一个很搞笑的反面例子，“蜗牛想干惊天动地的大事，但是又不想付出努力，最终只能成为悲哀的故事”。学生能够在这样的例子当中体会到“脚踏实地、正视现实、勇于拼搏”的写作题材，在故事当中，学生不仅能感受到写作过程当中的乐趣，还能在有趣的故事题材当中感受到教师表达的写作内容，从而很好地提高学生的写作水平以及学生在语文写作过程当中的写作素养。

（二）完善学生的写作技巧

在高中阶段的语文写作教学过程当中核心素养的培养，教师要积极培养学生的写作技巧。在语文写作教学的过程当中，写作技巧能够很好地帮助学生提高语文写作水平，学生的写作内容绝大多数都是依靠语文写作技巧来提升的，所以想要提高学生的写作水平，教师就要完善学生在语文写作中的写作技巧。教师在高中阶段的语文写作教学过程当中，要通过对写作例子文章进行讨论，总结出适合学生运用在写作过程当中的写作技巧，并且让学生将这些写作技巧运用到实际的语文写作过程当中，让高中阶段的学生能够熟练运用这些写作技巧，从而能够有效地提高学生的写作水平以及写作素養，学生的语文水平也能随着写作水平的提高而获得提升。教师还要向学生提供大量的写作技巧，让学生可以更好地利用写作技巧。

例如，在高中阶段最为常见的写作技巧有“联想”“想象”“远近结合”“寄情于景”“照应开头”“欲扬先抑”“首尾相连”。教师要积极地让学生掌握这些写作技巧，教师在讲述这个写作技巧时，可以将这些写作技巧加入到文章当中，在文章当中，学生能够更好地感受到写作技巧对于写作内容的益处。比如，在高中阶段的古诗，著名的诗人叶绍翁的《游园不值》，就采用了“欲扬先抑”的写作技巧。从“游园不值”的题目就可以感受到诗人的“抑”，“不值”就体现出了诗人对于游园的看法，但是诗人在后面的古诗“春色满园关不住，一枝红杏出墙来”这句话很好地表达出了诗人对于游园的“扬”，这就很好地表达出了“欲扬先抑”的写作技巧，“一枝红杏”和“满园春色”与这篇古诗的题目“不值”形成了鲜明的对比，让“欲扬先抑”的手法能够在这篇古诗当中得到很好的展现，教师通过这篇古诗就能很好地在学生之间进行写作技巧的传授，所以学生的写作技巧就能得到很好的提高。在高中语文的写作核心素养教学培养过程当中，学生能够将更多的注意力集中在写作技巧上，调动学生学习的积极性，教师还应该给予学生写作锻炼能力，让学生独立思考写作技巧的作用，并且要求学生灵活运用写作技巧，让学生的写作素养能够得到很好的提高，这样才能让学生的写作水平得到很好的提升。

综上所述，高中阶段的语文写作核心素养的培养是提高学生写作水平的关键，教师要积极地提高学生的核心素养，激发起学生在高中语文写作当中的兴趣，调动学生的学习积极性。学生语文写作的核心素养还能够提高学生在语文写作方面的探究，让学生能够自主、独立地完成高中阶段的语文写作，从而让学生在写作过程当中的思维方式、思考方面、创造创新的能力能够得到很好的提升，从而让学生的写作能力能够在核心素养的培养下大幅度提高。

参考文献

[1]丁芬芬.基于核心素养的高中语文教学[J].新课程，2017（27）.

[2]吕静.基于核心素养的高中语文教学[J].林区教学，2019（2）.

作者简介：卜瑾，女，1982年生，江苏高邮人，本科，一级教师，研究方向为高中语文课堂教学。