高中语文教学中培养学生核心素养的策略研究

【摘要】高中语文核心素养对于语文教学具有十分重要的现实指导意义。高中语文核心素养是在新课改立德树人目标之下，结合高中语文学科的特点提出来的培养目标要求。所以在语文教学的过程中教师需要顺应新课程改革的理念和要求，坚持以学生为本的原则。既要关注学生知识的获得，也要重视学生知识积累理解之上的能力培养问题。在高中语文核心素养目标要求指导之下，不断更新教育教学方法，进而提高学生全方位的语文学习能力。

【关键词】高中语文;教学活动;核心素养;学生;策略研究

【中图分类号】G633             【文献标识码】A               【文章编号】1672-0490（2021）15-0099-02

【本文著录格式】张爱英.高中语文教学中培养学生核心素养的策略研究[J].课外语文，2021，20（15）：99-100.

高中语文学科核心素养包含四个重要方面：语言建构与应用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解。在对学生进行核心素养教育的过程中，教师需要树立正确先进的教育理念，结合课程标准的要求进一步明确教学的目标，不断优化教学活动组织的各个环节，提升教学方法，引导同学们在内容学习的过程中，能够逐渐实现知识的积累、思维的发展、审美情趣的培养以及文化理解传承能力的增强。

一、落实基础知识，培养学生语言建构与应用能力

传统的高中语文课堂教学往往坚持讲授法为主的教学方法，教师在这个过程中扮演着指导者和示范者的角色。新课程改革实施以来，在实践语文核心素养目标要求的过程中，教师需要转变自身的角色，真正成为学生学习的引导者。尤其是在落实基础知识方面，需要引导同学们积极主动地积累梳理和整合。在此基础之上加深理解建构语言，将所学知识真正转化为能够实践应用的丰富的语言素材和言语活动经验，并且能够在做题以及日常生活中自觉有效地运用。

例如，在学习《过秦论》这篇文言文的过程中，教师需要引导同学们体会本篇文章，先叙述事情后议论的文章写作结构，了解铺张渲染的具体方法，在层层铺排的语言，气势理解体会之中，深刻对比说理的核心。教师可以先引导同学们通过小组合作探究的形式来共同翻译本篇文章，积累掌握本篇文言文中的知识点。然后在此基础之上，了解贾谊对秦朝灭亡原因的分析。在这个过程中，教师需要引导同学们关注本篇文章对比论证和排比论证方法的具体应用。先使用多媒体来为同学们展示陈涉、九国、秦国、秦朝力量对比的变化，从对比中得出结论，秦国最终灭亡的原因并不是因为陈涉农民起义力量的强大，也不是因为自身力量的削弱和地理条件发生了变化，而是“仁义不施而攻守之势异也”。接下来继续从攻势和守势等方面来分析秦朝灭亡的原因。在基础理论知识学习的基础之上，教师需要引导同学们有效组织语言复述本篇文章，还需要借鉴本篇文章中的论证方法，以便在今后辩论或写文章的过程中能够有效地运用。

二、开展阅读训练，促进学生思维发展与提升能力

阅读教学是高中语文教学的重点内容之一。从阅读教学中也可以有效地训练学生的认知能力和逻辑思维。高中语文核心素养特别关注学生知识积累基础之上的思维发展与提升问题。强调学生在现有知识经验基础之上，需要通过对于语言文字的积累和理解来进一步分析归纳语言现象，进而有效组织语言，清晰有逻辑性地表达自己的观点。在这个过程中教师需要引导同学们深入剖析文章的思想感情以及人物形象的特征，自觉有效分析，反思自己的言语行为，从而经过有效地梳理思维更加清晰地展现出答案。在这个过程中能够有效锻炼学生的敏捷的逻辑思维和敢于批判敢于创造的能力。

例如，在学习《纪念刘和珍君》这篇文章的过程中，教师需要认真落实高中语文核心素养的目标和要求，引导同学们在掌握本篇文章重点生字词语的基础之上，有感情地朗读，进而细细品味作者在字里行間表达的思想感情。尤其需要认识到帝国主义、封建军阀以及其御用文人手段的极其卑劣，认真学习体会爱国青年的革命精神。教师可以用多媒体来为同学们展示预习思考问题。让同学们在自主阅读的基础之上，能够分别用一句话来概括文章七个部分的内容。通过概括同学们能够全面有效地了解本篇文章的中心内容，进而在此基础之上，带领同学们再次阅读文章，重点理解其中部分语言表达的深层次含义。尤其是在分析第五节的时候，需要深入挖掘作者详细描写惨案全过程的用意，引导同学们在分析体会的过程中深刻揭露敌人的凶残，通过对比赞扬三个女子临危不惧、互相救助的伟大精神，总结刘和珍的人物形象。

三、关注内容赏析，发展学生审美鉴赏与创造能力

语文学习是一种美的享受。尤其是在阅读以及写作表达的过程中，最能够体现学生对于文章内容的理解，以及理解基础之上的创新和创造。所以在落实核心素养培育目标要求的过程中，教师有必要引导同学们关注文章赏析，教会学生分析人物形象剖析思想感情的具体方法，带领他们由浅入深逐渐挖掘最深层次的内涵。有目的地培养学生审美鉴赏能力和创新创造能力，在阅读理解的基础之上，大胆想象，勇于表达。在鼓励学生创新创造的过程中，教师需要引导同学们联系自身实际，创作一些积极向上具有正能量的作品，以便展示自己心中美好的憧憬。

例如，在学习《锦瑟》这首古诗的过程中，教师需要引导同学们有感情地朗读诗歌，进而体会诗歌中蕴含着的思想感情，培养审美能力，进而合理展开想象进行表达和创造。在这个过程中，为了进一步落实高中语文核心素养对于学生审美以及创新创造等方面的要求，教师可以带领同学们在导入环节创设的美好情境体验之中来有效分析本首古诗字里行间蕴含着的美好情感。诗人用锦瑟五十弦来比喻人生的年华，这是一种用回忆的视角来追忆自己匆匆流逝的美好年华岁月。深入赏析这样的运用充分表达了诗人对于人生的怅惘，对于过去美好情感的回忆。除此之外，教师还需要带领同学们深入赏析其他词语的用法以及引经据典的妙处。在此基础之上，鼓励同学们运用五步连篇法，将本首古诗进行语言再造，形成一篇优美的散文。

四、引导语文实践，提升学生文化传承與理解能力

基础知识的积累以及大量的阅读活动最终都要服务于语文实践。在语文实践的过程中，教师既可以引导同学们利用自身现有理解和经验进行大胆的表达，也可以引导同学们根据教师给定的主题在思考的基础之上进行写作。无论哪种形式都可以很好地体现高中语文核心素养培育的目标和要求，都能够很好地践行文化传承的意味。除此之外，在学生语文实践的过程中，还可以有效地培养学生表达与写作的能力，在阅读理解的基础之上，真正实现思维的有效拓展和理解应用能力的逐步增强。

例如，在学习《荷花淀》这篇文章的过程中，教师需要引导同学们通过认真阅读来有效把握小说的故事情节，然后深入透彻地赏析小说是如何通过简洁传神的语言来塑造人物形象的。通过阅读学生能够有效地感知小说的中心内容，也能够通过细细品味来进一步感受小说独特的语言叙述风格和情感表达风格。在阅读的过程中学生也能够积累一定的小说语言、叙述以及情节描写方法技巧，有效感知小说中蕴含的特定地域特殊文化元素。之后，教师为了进一步落实高中语文核心素养培育的要求，需要引导同学们开展语文实践活动。可以分小组引导同学们在阅读的基础之上，讨论本部小说写了几个场景，能否用自己的语言来简要概括小说的主要内容。除此之外，在学习体会的基础之上，教师还可以引导同学们结合当地的文化特色来写一篇文章。需要提示学生在文章构思写作的过程中有效设计故事情节，语言叙述要突出情感的变化，让作者在阅读的过程中能够感受到事件的跌宕起伏。在写作的时候还需要尽量运用之前积累的优美词句以及人物事件描写方法，进一步突出人物形象和性格，综合布局各个场景的故事来最终凸显文章的中心内涵。在这个过程中不仅需要引导同学们进一步增强文化应用传承的能力，还需要帮助在语言文字应用的过程中，增强理解能力和应用能力，实现所写文章具有较强的可读性，促进自身语文核心素养的实践获得。

五、结束语

随着高中语文核心素养的提出，越来越多的教育工作者都开始关注核心素养培育的问题。认真研究教学目标的设定以及教学方法的改进，促进学生在知识学习的基础之上，能够实现综合能力的有效提升。作为一名高中语文教师，有必要更新自身的教育教学理念，提升教育实践的智慧，认真落实教学活动的组织以及学生学习状况研究工作。基于学生的特点有效地训练他们思维、理解、创造等多方面的能力，真正将知识学习和能力培养进行有机结合，从而更好地落实高中语文核心素养的教学要求。

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作者简介：张爱英，女，1981年生，山东嘉祥人，一级教师，研究方向为高中语文教学中培养学生核心素养的策略研究。