例谈初中英语课后作业的优化

陈丽霞

【摘要】课后作业是日常教学过程中必不可少的重要环节，它不仅是对教师课堂教学效果的检测，也是在实际中学习与探索的有效延伸。科学地布置作业，对提高教学质量起着举足轻重的作用，也是切实减轻师生负担的重要之举。因此，初中英语教师要重视和探索如何优化设计课后作业，以促进英语教学。

【关键词】英语;课后作业;优化

从笔者对当前英语作业布置的实际情况的了解来看，英语教师习惯布置一些如重复抄词、组词、填空等千篇一律的作业，或布置一些现成习题，如辅助练习册中的巩固习题等。这些作业不仅难以刺激学生学习英语的兴趣，还有可能使学生产生对英语学习的抵触情绪。笔者在从教过程中，从以下几个方面对课后作业进行了一些探索和尝试，取得了一定的效果。

一、关注学生兴趣，设计形式多样的作业

苏霍姆林斯基说：“学生带着一种高涨、激动的情绪从事学习和思考，对面前所显示的真理感到惊奇和震惊，在学习中意识到自己的智慧和力量，体会到创造的快乐，为人的意志和智慧的伟大而感到骄傲，这就是兴趣。”因此，教师们平时要多关注学生的兴趣，设计形式多样的作业。例如，我们班的学生特别喜欢玩游戏，所以平时上课笔者会设计各种简单的小游戏配合教学。比如，击鼓传花拼写单词，Sharp eyes（在图片中找不同，练单词短语），传声筒（分组给出不同的句子，第一个学生看过以后小声传给下一个同学，最后看每组完成的时间及准确率）等等。这些以游戏形式开展的教学活动，通常能取得很好的教学效果。因此，在设计课后作业的时候，笔者会抓住学生喜欢玩游戏的特点，布置形式多样的课后作业。

比如，在学习Go for it 2013版九年级课程Unit 3 Could you please tell me where the restrooms are？后，笔者把作业设计成游戏的形式：Draw a simple map and “drive a car”to some place，show directions in English as you are driving，the partner should find out the destination.（画个简易地图并用英语边指路边“开车”，搭档找出最后目的地）。为了让学生正确理解作业，并顺利完成，课堂上笔者让学生观看了小视频。视频给出几幅简易地图，利用本课所学的指路的句子表达来“开车”（如图）：We start from the bank. We go along  Main street， then turn left at the second crossing， go forward for 2 blocks，  turn right at the third crossing， we come to the Green Street，go straight ，it is on your left. Where do we go？让对方猜出最后到了哪里。

学生在清楚了如何做作业后，对作业特别感兴趣。当他们猜对的时候，会很有成就感，希望再玩几次。当他们猜不对的时候，他们会更想去挑战，这时就会反复利用所学的句子来表达。通过这种形式的作业，学生们既掌握了方向及指路的句式，又提高了听说能力，更重要的是激发了他们的英语学习兴趣。

二、借用网络技术，设计高效作业

众所周知，学生课后作业的完成质量可以反映教师的课堂教学质量。教师在批改作业中不仅可以了解学生的课堂学习效果，还可以检验教师的课堂教学效果，为下一步教学设定准确教学目标，最终推动教学质量的提高。但是如果所有作业教师都全批全改，工作量大，耗时长，一旦拖延，就会拉低作业反馈的时效性，影响教学，还有可能影响教学进度;而且初中英语选择题居多，全部批改的必要性不大。但为了监督学生以及检测教学成效又不得不布置及批改作业。所以，在初中英语教学过程中，我们可以利用网络技术简便又高效地布置及批改作业。

比如，在讲解完Go for it 2013版九年级Unit8 It must belong to Carla--Grammar Focus—4c后，笔者挑选了十道单选题，通过问卷星制作了二维码（如图1）。学生扫码做题，提交后会马上有结果（如图2）。学生可以看到每一题以及正确答案。这样减轻了学生带书本的负担，又有助于学生及时自我检测。除此之外，教师也能马上获知学生做题的结果（如图3）。系统会详细显示每道题所有学生的答题选项占比及正确率。根据显示的统计数据，教师在课堂上就能及时有针对性地讲解，从而提高教学效率。

这样的网络课后作业，不但减轻了学生负担，而且提高了教师的工作效率;既检测了学生的学习，又及时为教师提供了有效反馈;是教师在现代信息技术发展中值得推广并且高效地布置课后作业的方法。

三、利用节假日，设计轻松作业

教育家陶行知说过这样一段话：“我们的教育应解放学生的脑，让他们去想;解放他们的手，让他们去做;解放他们的嘴，让他们去说;解放他们的时间和空间，让他们去展现。”笔者认为，周末或假期，学生需要从紧张的学习中放松下来，但并不意味着放弃学习。相反，在不同于学校的环境中，学生可以更好地完成某些作业。如：1.看几部英文电影;2.给自己喜欢的英文电影片段配音;3.听数则英文新闻;4.用英文改编中国传统故事等等。在笔者近几年的实际教学中，笔者经常会给学生布置这种“轻松”的作业。事实证明，这样的作业不仅提高了学生的语言学习效果，而且激发了学生们学习英语的兴趣和热情。

“教者有心，学者得益。”通过在作业布置上的思考与实践，笔者真切地感受到教育教学的每个细小环节都值得教师用心对待，只有教师用心，学生才能真正受益。

参考文献：

[1]秦嬋媛.谈新课标初中英语作业设计[J].文理导航（下旬）， 2011（8）.

[2]吴兴国.作业优化设计与实践[J].教育探索，2014（1）.

[3]王梅.创新作业形式，优化初中英语有效教学[J].新课程·中旬，2018（6）.

责任编辑  温铁雄