初中历史教学中学生自主学习能力的培养策略

陆国东

广西百色市德保县第三初级中学，广西百色533700

在初中历史教学活动中，通过课堂实践提高教学质量与效率是课程教学的出发点与落脚点。在当前新课改不断推进的背景下，填鸭式教学早已不适用于现代教学的需求。改变传统教学方式，促进学生有效参与到课堂教学中，引导学生进行自主学习，构建有效的自主学习课堂教学模式，成为当前初中历史教学重点。只有这样才能激发学生自主能动性，为提高其历史素养奠定基础。

1 初中历史教学中培养学生自主学习能力的必要性

1.1 现代教育发展的需要

众所周知，当今世界是一个知识爆炸的时代，有关知识更新周期越来越短，终身学习成为当前人才发展的必备素质。在此背景下，教师对初中生开展历史课程教学活动时，只有培养学生自主学习能力，才能使其学会学习，树立终身学习意识，实现可持续发展，这也是现代教育发展的根本需求[1]。

1.2 落实新课标的需要

根据当前新课标要求来看，在初中历史课程教学活动中，不仅要让学生学会学习，还要引导学生学会做人。新课改的推进改变了传统教学互动中教师主体地位，由教师“教”转向了学生“学”。教师要充分发挥自身引导者的角色，以学生为主体，培养其自主探究能力，使其能够对历史知识深入探索。由此可见，在初中历史课堂中培养学生自主学习能力是落实新课标的需求。

1.3 学校可持续发展的需要

在当前人才市场竞争愈发激烈的背景下，各中学想要实现持续发展，就必须从自身运行情况入手，抓好生源，完善教师待遇等，最重要的一点便是教学质量。俗话说，兴趣是最好的老师，提高学生自主学习能力，有助于学生对课程知识不断探索，充分利用课堂时间，促使教师有效达成教学目标，提高课程教学质量，进而为学校发展奠定基础。

2 初中历史教学中学生自主学习能力的培养策略

2.1 营造良好教学氛围，激发学生自主学习兴趣

想要培养学生自主学习能力，需要激发学生求知欲，创设良好的教学氛围，引导学生爱学、乐学，最终实现会学。教师在对初中生开展历史课程教学活动时，可以从以下几方面入手。

首先，合理变换提问方式，培养学生历史思维，激发其学习兴趣。例如在讲授《原始的农耕生活》这篇文章时，针对半坡居民、河姆渡居民生活状况的内容，为了提高学生对远古人民日常生活的探索兴趣，可以在课堂导入环节，引进《夸父逐日》《盗墓笔记》等内容，激发学生的考古欲望。在此过程中合理设置探究式、启发式问题，比如考古学胜在挖掘半坡遗址、河姆渡遗址过程中，发现有很多经过打磨的光滑器具，鱼叉、陶器、石器等，请你们以此为依据，想象一下河姆渡与半坡居民的生活情况。引导学生通过图片、文本阅读等方式探究历史知识。创设情境，还原历史，激发学生好奇心，提高其自主能动性[2]。

其次，教师要鼓励学生对课程问题深入探究，教师做好引导者的作用，使其在学习过程中勇于提出问题、解决问题。鼓励学生对课程知识进行质疑，教师对学生提出的问题加以引导与总结，以此为依据完善课程教学内容，使学生深入探讨历史知识，激发学生好奇心，在提出问题解决问题过程中培养其自主学习能力[3]。

2.2 授之以渔，传授学生自主学习要领

教师在对初中生开展历史课程教学活动时，要摒弃传统教学思想，教学的目的不是为了教，而是要让学生掌握知识规律与方法，勤动脑，利用知识解决实际问题。基于此，教师可以通过以下对策，引导学生掌握自主学习要领。

首先，指导学生正确阅读，相比于其他课程而言，历史课程知识点多、课时少。教师想要充分利用课堂时间，就需要引导学生养成良好的课前预习习惯，培养学生阅读历史文本的能力。按照课程教学目标要求，提前将课程知识分成不同的小点，为学生布置合适的预习问题，要求其预习后找到答案。使学生能够实现对相关历史知识进行熟悉，进而在课堂上与教师充分沟通，解答内心疑惑，以此提高学生自主能动性，强化学生对课程知识的记忆力[4]。

其次，要培养学生发散性思维，虽然历史课程章节相互独立，但是各知识点间联系紧密。在学习活动中，教师要引导学生将零碎的知识纳入知识体系当中，对课程知识进行系统掌握，才能够对相关历史脉络进行掌握，正确理解历史故事及人物。教师可以通过知识点对比分析的方式，引导学生对某一单元的知识进行系统掌握。例如，教师在对学生讲解有关《侵略与反抗》这一章节内容时，可以引导学生完成下列表格。

战争条约条约内容影响

引导学生分析不同条约带来的后果，逐渐总结出近代史上丧权辱国条约的特性，形成横向、纵向对比，培养其历史思维。

2.3 建立和谐师生关系，加强师生情感沟通

想要学生对初中历史课程始终保持浓厚的兴趣，对课程知识进行自主探索，教师需要从课堂教学入手，构建和谐师生关系。教师在课堂上与学生积极互动，因此激发其学习兴趣。想要实现这一目标，教师需要根据学情，形成自己独特的教学风格，做一个有责任感、热爱学生的教师[5]。初中生作为学生青春期的重要成长阶段，此阶段学生自尊心强、好奇心强，希望得到表扬与夸赞，教师要充分利用这一点，与学生打成一片，切记不要以强制强，导致学生出现逆反心理。在情感沟通与课堂互动过程中，增强学生课堂学习积极性，成为学生的良师益友。

3 结语

综上所述，历史课程作为初中课程的重要组成内容，对于提高学生综合素养有着十分重要的现实意义。俗话说兴趣是最好的教师，想要提高课程教学质量与效率，就需要从学生学习兴趣入手，提高其自主学习能力，使其能够对课程知识深入探索。在此过程中，教师需要从教学实况入手，为学生创设良好的学习氛围，引导学生掌握学习要领，与学生之间形成良好互动，以此培养学生历史思维，使其能够对课程知识积极探索，为提高学生综合素养奠定基础。