创新小组合作学习，提高英语课堂活力

孔维秀

课堂教学中师生交往的形式是多种多样的，但更主要的是学生之间的交往。因为同一班级的学生有共同的年龄特征、知识水平、学习经验和思想感情因素，易于相互传递和接受信息，易于激励学生的参于意识，从而促进学生掌握英语和进行交往。可见，在英语教学中创新开展小组合作学习是非常有必要的和有效的。

一、建立合理的合作小组

（1）划分小组。为更好的实施课堂小组合作学习，在学期之初依据学生的学习成绩、能力倾向、个性特征、性别等方面的差异，以4人一组安排学生座位。合作小组的学习目标可由老师指定，也可由小组成员共同讨论后自主设定，允许各小组的学习任务在难度上有所差异，在学习时间上可有灵活性。

（2）培养小组长。小组长选取智力好、英语基础好、发言积极、表现活泼、乐于助人的同学担任。在平时的教学中，教师要有意识地锻炼和培养小组长，让他们组织协调组内成员有序地进行合作交流，鼓励组员大胆发言，指导和帮助后进生参于学习，带头遵守纪律，积极发言，起到良好的表率作用。

二、明确小组合作学习的目标和责任分工

小组设小组长、记录员、汇报员各一名。小组长主要职责是对本组成员进行分工，组织全组人员有序地开展讨论交流、动手操作、探究活动。记录员的职责是将小组合作学习过程中的重要内容记录下来。汇报员的职责是将本组合作学习情况归纳总结后在全班进行交流汇报。教师则应根据不同活动的需要设立不同的角色，并要求小组成员既要积极地承担个人责任，又要相互支持、密切配合，发挥团队精神，有效地完成小组学习任务

三、营造宽松的学习环境

（1）教师要为小组合作学习创设一个民主、和谐、宽松、自由的学习氛围，采用多种形式鼓励尤其是学困生积极地参于活动。同时教师也应平等地参予到小组合作学习中去，并对各小组的学习情况及时进行鼓励、引导和帮助，让学生充分体会到合作学习的乐趣。

（2）提供充裕的合作学习时间，没有一定的时间，合作学习将会流于形式，因此，教师要给学生提供充分的操作、探究、讨论、交流的时间，让每个学生都有发言的机会和相互补充、更正、辩论的时间，使不同层次的智慧都得到发挥。在合作学习之前，还要留给学生足够的独立思考的时间，只有当学生在解决某个问题百思不得其解时进行合作学习才有成效。四、要让学生开展合作学习，教师的具体操作方法如下：①科学分组（前面已提）;②教师启发。一上课，教师首先要把这节课的目标要求与任务提出来，讲清完成任务的时间与规则，并扼要讲解内容，对关键点进行点拨。③分组自学。在教师的适当点拨下，让学生自己去发现问题，探寻知识、独立归纳整理，并列出已经掌握的知识和未理解的知识。④组内讨论。由学生根据自学中所掌握的知识，在组内相互提问、相互学习、相互帮助、共同商讨、补充完善、解决问题。⑤组间交流，每组派一人汇报。交流内容有：重点、难点、疑点、记忆诀窍、学习方法、心得体会，疑难问题大家一起讨论，探索。⑥当堂检测。当堂检测是检验教学效果的有效手段。教师围绕主题人物给学生三到五分钟的练习，让学生独立完成，教师巡视课堂，个别点拨，若是共性问题则面向全班讲解。

四、采取多样化的评价和奖励方式

教师的评价对激励学生参于活动，提高合作学习质量有着十分重要的作用。通过评价，促进小组成员之间互学互帮、互补互促。教师除对小组学习结果进行恰如其分的评价外，更要注意学习过程中学生的合作态度、合作方法、参与程度的评价，要更多地关注学生的倾听、交流、协作情况，对表现突出的小组和个人及时给予充分肯定和生动有趣的奖励。

在英语教学中，我为班级制定了奖励制度：根据小组成员的表现贴相应的红旗，定期总评一次并更换刷新。加红旗标准如下（1）上课，如果小组4人上课认真听讲，积极发言，在布置同桌操练或4人小组分角色表演时能认真完成的都给予红旗奖励。（2）作业。为了使学生保质保量完成，规定所有的书面作业首先要整洁，然后要求学在完成后自我检查，发现错误订正后再交给小组长。小组长对所有组员的作业进行复査，确认无误后再上交。对普遍较好的组奖励红旗。有一半或一半以上成员错误或字迹模糊的拿掉红旗。（3）过关。每个小组长负责组内同学过关，小组长到我的地方过关，每人每次过关都有成绩等级，每单元评选一次过关小能手，整个单元全部过关的可得到一个小红旗，每次过关成绩都在A以上的可以得到4面小红旗，这样既能使后进生不因要求太高而自暴自棄，又挖掘了优等生的潜能。（4）口试。为了提高学生的语言表达能力，我一般每学期进行2次口试，评出的最优对话小组得到4面小红旗，其他组口语表达有进步的学生得到1面小红旗。（5）笔试。笔试有利于教师对学生阶段学习情况进行掌握，有利于学生对自己的学习进行总结和调整，毎次阶段性测试都会评一个火箭组，（小组成员分数之和最高组）和一些进步较大的学生，火箭组整组奖励4面红旗，进步较大的每人奖励1面。小组合作学习能面向全体学生，让学生在交流中互相学习，在实践中共同探讨，它打破了教师垄断课堂信息源的局面，学生的主动性、创造性得到了充分发挥，改变了学生惰性较强，懒于开口，过分依赖教师的现状，改变了早已习惯了的单一接受，模仿的被动学习模式，实现了师生互动，生生互动，全员互动的学习交流方式，从而真正推动每个学生的进步。