浅谈小学班主任的管理工作

刘凤春

一个好行为习惯要注意从小就开始塑造，从小就培养起来的好的行为习惯对孩子未来的学习和生活都有不可忽视的积极意义。小学是学生们正式进入学习生活的起步期，在这个重要时期对学生进行科学有效的管理可以极大地促进孩子们优秀的学习和生活习惯的形成，而优秀的学习和生活习惯需要老师的辛勤教育以及培养。班主任作为班级的核心人物，担负着组织、引导、协调和沟通等重要职责，要时刻关注学生的学习状况和身体以及心理健康状况，及时发现学生之间存在的问题，并进行沟通协调解决问题，以免引起不必要的矛盾和冲突，引导学生互帮互助，团结一心，营造和谐的班级气氛。小学班主任应该真诚地关心爱护学生，鼓励学生向自己倾诉烦恼，耐心帮助学生解决困扰，对学生实行人性化管理，关心爱护学生的身心健康状况，教育引导学生积极向上，建立良好的师生关系。

实行人性化管理

由于小学是学生正式步入学习生涯的初始阶段，部分学生可能会不适应紧张的学习生活，加上部分学生天性活泼好动，幼稚园的学生大部分时间都是在玩耍，学习节奏相对的轻松缓慢，学生刚从幼稚园毕业就要进入小学紧张的学习中，可能会难以适应。而传统的班主任则总是倾向于采用一系列严格的规章制度来约束学生，总是板着脸露出一副凶面孔，使学生害怕班主任。但是这样的管理效率并不高，学生们见到老师时表面上乖巧听话，但是班主任不在时可能就是另一种情形，学生有什么困扰也不会或不敢跟班主任交流沟通，那么班主任无法真正认识他们心中的想法。而且老师这样的态度可能会让小学生觉得对待比自己年龄小或者晚辈就要一幅凶神恶煞的样子，会给学生带来很不好的影响。相反，如果班主任实行人性化管理，用一种亲和态度和学生进行交流沟通，高度重视学生的学习和身体心理健康情况，一旦有了问题就立马协调并解决，真诚地关心爱护学生，让学生感觉到爱与温暖，这样一方面，学生就会和班主任成为朋友，当学生有烦心事或问题时也会积极地与班主任进行沟通，可以及时帮助学生解决问题。另一方面，学生能够感受到被真诚地关爱，学生也会用同种方法对待别人，这样也可以帮助营造良好的班级氛围，也可以加速学生养成懂得感恩的良好习惯。相比于传统严肃的管理方法，采取人性化管理能够更加有效地达到管理目的，建立更好的师生情谊。

因材施教，不放弃每一个学生

传统的教育情形下，我们总是认为学生的成绩之所以会有優秀、中等和差的区别，主要是因为学生的天赋不同，聪明的孩子往往更容易取得优秀的成绩，而那些笨学生则只能得到一个很差的成绩，然而事实并不是这样的。这些年以来很多教育学家针对学生的成绩与天赋之间的关系进行了大量实验，实验结果表明，学生的学习成绩与其天赋和智力并没有太大的关系，且小学的学习内容较为简单，与智力关系不大，而与班主任对学生的管理方式和学生的学习环境密切相关。例如全世界闻名的大发明家爱迪生在上小学的时候老师曾骂他“白痴”，还说他永远都不能成不了材，但是后来爱迪生发明了灯泡，为世界做出了不可估量的贡献。美国著名教育学家布鲁诺也用他的实验表明，小学生的成绩与智力高低关系不大，而与老师的教育方法和学习环境密切相关，用他的管理方法，百分之八十的学生的学习成绩都得到了显著的提升。因此，班主任在管理班级时，不应该仅仅因为学习成绩对学生进行划分，不能因为学生成绩差就对学生态度不好，相反应该更加注重学习成绩差的学生，因为很可能他么是因为没有适应现在的学习方法和学习环境，班主任应该帮助学生尽快适应。学生与学生之间是有差异的，学生的性格存在着明显的差异，他们的长处都不尽相同，班主任在进行管理时应该根据每个学生的不同性格和长处制定不同的学习方案，帮助学生有效提高学习成绩，而不应该放弃学习成绩差的学生。传统观念下学习成绩好的学生往往更容易得到班主任的关注，因此他们的成绩会越来越好，而那些差生则不受班主任的重视，所以他们的学习成绩就会越来越差。学生的特长爱好都不尽相同，只要班主任耐心地观察并认真引导，学生就能够取得更好的学习成绩，对待学习成绩差的同学班主任不可以弃之不管不顾，要给予充分的鼓励以及肯定，他们也一定会越来越棒。

综上所述，小学班主任一定要摒弃传统观念中不好的部分，要真诚地关心爱护学生，不放弃班里的每一个学生，积极引导和教育学生健康成长，用言语教导学生并用实际行动做好学生的典范。同时班主任还要树立学生良好的集体责任意识，将班级作为自己的家，爱护它，为班级争光添彩。定期向家长反映学生的学习状况，以促进学生更好地发展。