基于“空中课堂”背景下地理课程教学设计的探究

李丽娜 付关现 王月 郭雄

【摘要】空中课堂只是一种辅助的学习形式，不能代替常规的学校教学，但是空中课堂教学资源丰富，稳定了学生和家长情绪，对疫情防控工作发挥了积极作用。“停课不停学”不是指单纯意义上的网上上课，而是一种广义的学习，主要是引导学生自我管理，自主复习、预习，指导学生学习方法，对学生进行心理辅导，普及疫情防护知识，学生可以根据需要有选择性地进行学习。在“疫情”形势下，课堂由学校搬回家中，中国面临了前所未有的大规模时效“空中课堂”案例，本文就该背景下地理课堂的课程教学设计做初步的探究，以《北极地区和南极地区》为例，进行具体的探讨。

【关键词】空中课堂;地理课堂;课程设计

一、“空中课堂特点”概述

空中课堂只是一种辅助的学习形式，不能代替常规的学校教学，但是空中课堂教学资源丰富，稳定了学生和家长情绪，对疫情防控工作发挥了积极作用。“停课不停学”不是指单纯意义上的网上上课，而是一种广义的学习，主要是引导学生自我管理，自主复习、预习，指导学生学习方法，对学生进行心理辅导，普及疫情防护知识，同学们可以根据需要有选择性地进行学习。

这种课堂也是对教师专职技能提出了要求：一是遴选优秀教师录制空中课堂电教课，这些课全部由教学能手、学科带头人等骨干教师承担;二是实行集体备课，集中集体智慧，一人讲课、多人备课;三是建立电教课审查制度，所有成品课要经过审查后才能播出;四是建立定期督导反馈机制，及时了解学校和学生利用空中课堂教学方面出现的问题，以便及时跟进修订完善;五是建立学生跟踪服务机制，要求所有学科教师与学生同时参加网上学习，并针对网上教学内容对学生进行作业指导、安排复习巩固;六是所有学科教师、班主任利用微信群等形式与家长沟通，加强对学生的管理。”

空中课堂和普通课堂面对面教学不同，结构发生很大的变化，具体如图 1-1 所示：

在结构图中，可以看出，“空中课题”教学类型更丰富，更多元，对老师的技术要求也更高，上课的时间虽然只有一节课，但是背后对网络上众多的学习资源要花费大量时间去斟酌和挑选，才能呈现出一节较为完成和吸引学生的课堂。本文就以相同内容《北极地区和南极地区》为例，呈现两节不同的设计方案下实施的课堂案例，从实际出发，让“空中课堂”不是一个概念而是实实在在的课堂，探索这两个案例的课程设计形式外，还要思考课程设计给老师带来的影响，给学生带来的福利，充分体现了教学可以多元化的存在，充分给予了教师更广泛的发挥空间，收益的是学生，收益的是社会，本文将如下两个案例拋出，进行地理课程设计的探讨。

【执教年级、内容】七年级《北极地区和南极地区》

【教学目标】

1.两极地区的地理位置、范围和特殊的自然环境特征

2.在两极地区开展科学考察和环境保护的重要性

【教学重难点】

1.以两级地区为中心的俯视图上辨别方向

2.两级地区自然环境的特殊性

【教学方法】观察、读图分析法、师生讨论探究法、创设情景法、讨论分析法

二、案例 1教学过程

此案例是以学生参与科考为背景的条件下，形成课堂思路，先从课堂设计思维导图走入本次案例，如图 2-1 所示：

（一）播放招募广告、引起兴趣

播放广告招募，激趣导入。

多媒体展示：同学们，2021年，上外少年团即将再次启程！本次考察目的地为神秘的南极，那里是企鹅的故乡，那里是纯白的冰雪世界，那里是世界上最寒冷的地方，那里充满了惊险与挑战……勇士们，快来加入吧！

【设计意图】播放广播招募乘客，吸引学生快速融入课堂。极地为学生们不是非常熟悉的地区，就游戏机制鼓励学生积极地参与

（二）一招一式，层层递进

以翻开武林秘籍的形式激趣导入，让学生带着兴趣跟着老师的步骤进入课堂，秘籍展开，四招式赫然在目

第一招式：北极地区的范围和海陆分布;第二招式：南极的地形特点，南极有点虚胖;第三式 ：极地气候特点;第四式：北极常住人口。

【设计意图】学生在电脑前看课件比课堂中更需要激趣和刺激的课程环节，因为网课的感受和常态课不一样，学生坐在电脑前面更容易走神，同时将学生喜欢的电视剧环节——武功秘籍联系起来，同时融入学科知识点、重难点放在中间部分处理，让学生由简入繁，将极地动物相对简单 的知识点放到最后，让学生在最后能轻松的应对，在课程的结尾进行任务挑战“抢票”模式，让孩子们体验刺激的游戏，在40分钟静坐在电脑前感受网游的乐趣，

（三）知识递进，全面布局

将预习的问答卷回收，放在幻灯片中反馈，同时引用更多资料佐证南极洲的地形特点、气候特点，巧妙引用《南极之恋》电影元素进行课前习布局和课中探，具体教学设计参考表格1

【设计意图】因为同学坐在电脑前，老师不能观察其课堂反映，只能靠技术手段加强教学技术，需要有更多的视觉冲击来吸引学生思考，将电影的生活场景引入课堂，让学生能够感知地理知识生活化、场景故事更能引人入胜，抛出实际问题更能让学生感受到书本知识的实用化。

（四）植入游戏，丰富课堂

将游戏动画进行技术处理后，加入幻灯片，让学生在课后游戏环节参与进来，加强视觉冲击和有戏感受，有种看别人打网游的感觉，更贴合同学们的喜好，让课堂风趣、有效，参与感强，没有参与的同学主动加入参观，同时也加强了老师自身的技术储备，营造丰富多彩的网络课堂。

三、案例 2 教学过程

本案例从科考之旅出发，创设教学场景，在三个方面导入课程，打破了按照传统的课本顺序来进行教学过程的设计，设计思路如图 3-1 所示：

（一）设计教学场景

本教学课例中是老师给学生创设教学场景，让学生设身处地思考南极考察应该进行怎样的物品准备、时间策划、考察事项，激趣导入，使学生能够很快融入身份转换，使枯燥无味的知识能很快被学生们主动寻找，用来服务教学场景，使孩子们动起来。