开展职业体验活动，培养初中生劳动素养

梁春梅

【摘要】新时代背景下，劳动教育对于落实立德树人根本任务非常重要。在日常教育工作中，通过职业体验活动，可以有效落实培养学生的劳动素养，建立正确的劳动价值观。

【关键词】 劳动教育;职业体验活动;初中生;劳动素养

近年来，国家对于劳动教育越来越重视。2018年9月10日，习近平总书记在全国教育大会上强调指出：“要在学生中弘扬劳动精神，教育引导学生崇尚劳动、尊重劳动，懂得劳动最光荣、劳动最崇高、劳动最伟大、劳动最美丽的道理。” 2020年3月20日，中共中央国务院发布《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》指出，劳动教育是中国特色社会主义教育制度的重要内容，要把劳动教育纳入人才培养全过程，贯穿家庭、学校、社会各方面，这是新时代劳动教育的行动指南。在初中一线教育过程中，如何落实劳动教育，切实培养学生劳动素养，值得我们细化研究。

一、新时代初中生劳动教育的现状

1.家长重视程度不够，孩子劳动机会少

新时代背景下社会经济发展迅速，家庭对学生的劳动教育十分缺位。很多家庭经济普遍较好，家长自己吃苦长大的，舍不得孩子吃苦，包办家务，经常听闻父母对孩子说“家务都不用你做了，你只要好好读书就行了，有时间就去学习。”绝大多数家长把学生的知识性学习当作唯一的目标，有时孩子想自己动手做家务，家长会阻止让孩子去学习。也有的家长觉得孩子小，担心孩子做不好，不放心让他去做家务。由于孩子从小没有多少劳动锻炼的机会，导致他们劳动意识不强，甚至养成了懒惰的习惯，不懂得珍惜劳动成果。

2.学校劳动教育形式较单一，孩子劳动积极性不高

学校要落实劳动教育，但由于考试压力、社会压力以及家长压力的存在，导致部分劳动教育内容过于单一化、形式化，如让学生负责班级值日、学校包干区劳动、节假日里为家长做顿饭等，这些内容无法调动学生的兴趣。初中学生目前处在青春期，正是人生观、价值观形成的关键时刻，如果只是将劳动教育内容知识化、教条化，学生未能真正内化劳动的理念、价值、态度及其实践性内核，并不能很好培养劳动素养。

综合来看，劳动教育在家庭方面不够重视，学校方面教育形式要多变，因此在日常教育生活中，切实开展有趣、有意义的劳动，才更好落实立德树人的根本任务。

二、开展职业体验活动，落实培养学生的劳动素养

我国著名教育家陶行知先生提倡“教学做合一”，他认为认知来源于行动，强调“到生产实践中学”。《中小学综合实践活动课程指导纲要》指出：“职业体验是指学生在实际工作岗位上或模拟情境中见习、实习，体验职业角色的过程，注重让学生获得对职业、生活的真切理解，形成正确的劳动观念和人生志向。”中小学开展职业体验活动，可以把劳动教育与体验生活联系一起，践行“做中学”。因此，笔者在级组工作中开展“遇见未来的自己”职业体验活动，落实培养初中生劳动素养。

1.通过职业体验活动，有效进行家校联动，引起家长对劳动教育的认同及重视

家校联动，搭建劳动教育平台。在活动前期准备中，班主任先在家长群里作好动员，得到家长们的一致支持，充分借助家长资源，由家长提供安全、有效的职业岗位，班主任再根据安全性和教育性进行岗位筛选，最后定好相关职业岗位，如设计公司里的设计员、杂货店的销售员、饭店里的服务员、布市里的工作人員、水果店里的小工、奶茶店里的小工、图书馆里的服务者、无线电设计程序员、派传单等;班主任通过沟通，跟家长们定好具体时间和任务内容，建立评价内容，细致规划工作任务;再动员学生参加，并在过程中做好记录，记下劳动收获与感受。通过活动，家校更紧密合作，孩子在体验过程中不断获得体验与成长，慢慢改变自己的态度，懂得“幸福是奋斗出来的”，在生活中养成正确劳动价值观，在学习上更努力。家长看到孩子的进步与变化，从中也能理解劳动教育的重要作用，在以后的教育工作中，更配合开展家校劳动教育，落实到生活点滴中，使教育效果更有效。

2.通过职业体验活动，有效调动学生参与积极性，培养学生劳动素养

学生走出学校，走进社会，在多样化的岗位体验过程中，学生亲眼目睹劳动者的努力与认真、亲身体会劳动创作的过程，这种直观与真实的体验带给了他们很大的冲击，既开阔了学生的眼界，又加深了他们对劳动的认识，纠正了他们以前对劳动的错误偏见，“劳动最光荣”“劳动创造价值”这对于他们来说不再是一句口号，而是实实在在的信念。在活动记录与分享中看到，很多同学选择了“设计”这个行业，觉得这个职业岗位显得更体面，他们不愿意选择卖水果、饭店服务员等，有点瞧不起这些岗位。但是，自己真正实践下来才发现：没有一个职业是容易的，劳动不分贵贱。卖水果的同学分享写到：在人群中要如何更好推销自己的水果？在客人等待生气时要如何安抚顾客？在处理收拾货物时如何更好地摆放以方便客人购买？“遇见未来的自己”在不同的岗位上通过自己的智慧解决问题，懂得劳动成果来之不易，这个过程让他们充满了成就感，对学生形成劳动素养起到内化作用。在后续的班级劳动、家庭劳动中学生都主动参与、乐于参与，真正做到内化于心，外化于形。

在日常教育工作中，从家庭、学校、社会三方合力，通过职业体验活动，在形式上、思想上调动学生的积极性，有效落实培养学生的劳动素养，让热爱劳动、崇尚劳动、愿意劳动、参与劳动成为广大青少年学生的主流价值观。

【本文系广东教育学会教育科研规划小课题“开展职业体验活动，培养初中生劳动素养”成果（课题编号：GDXKT24749）】

【参考文献】

[1] 郭维刚.新时代劳动教育的实现路径探析[J].教学与管理，2019（30）：41-43.

[2] 岳文果，李逸.强化劳动教育  促进全面发展——《中共中央国务院关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》解读[J].甘肃教育，2020（11）：10-11.

[3] 林永希，陈中文，史基升.陶行知劳动教育观对当代中小学劳动教育的启示[J].教学与管理，2020（30）：5-9.

[4] 夏小刚.融合劳动教育的初中综合实践活动课程设计与实践[J].中国信息技术教育，2019（19）：67-69.

[5]黄玲妹.新时代中学劳动教育有效实施途径与策略[J].福建教育学院学报，2019，20（12）：10-11.

[6] 蔡如军，车松玲.新时代中学生劳动教育的反思与优化[J].中国德育，2019（22）：7-10.

[7] 孙震.浅谈新时代背景下劳动教育发展思路[J].教育现代化，2019，6（88）：87-88.