幼儿园孩子要预习小学课程吗？

周公子

尊重孩子的成长规律，是育儿的重要前提。

一直以來，“让幼儿园孩子预习小学课程”都是不少老师和家长眼里提升孩子学习成绩的利器。然而近些年，这一观念屡屡受到质疑。广州市还发布了新的《广州市幼儿园条例》，其中规定：幼儿园不得教授小学阶段的教育内容。这也意味着，近年流行的“幼儿园孩子预习一二年级课程”被正式禁止。

这一条例的颁布也引起了家长们的大讨论。有人觉得，让孩子预习还是很有必要的，不然，孩子从幼儿园的玩耍状态一下子跳到小学的学习状态，怎么能适应呢？也有家长认为，预习只会毁掉孩子的学习兴趣，“他翻开课本，发现自己都学过了，又怎么会有耐心再听老师讲呢？”

双方各执一词，到底哪一方的观点更值得参考？为此，《婚姻与家庭》杂志在各大新媒体平台展开调查—你会让幼儿园孩子预习小学课程吗？在回收的2374份问卷中，55%的人表示“会”，45%的人坚持“不会”。比例不算悬殊，这也说明对于这个问题，争议还是挺大的。

下面，我们就来听听他们的意见吧。

从调查结果我们可以看出，当代家长因为普遍学习育儿科学知识，所以还是很有见地的。因此，带点“人云亦云”色彩的A（老师就是这样要求的）和E（大家都预习，不预习就落后了）比例都很小，没有成为主流。

A和E有一个共同特点，那就是：前者崇尚权威，“老师说什么就是什么”;后者跟随大众，“大家做了，我不做就有麻烦”。不管是哪一种，都显得有点儿缺乏自己的思考。“从众”可能会让家长感觉安全，觉得不是只有我家预习，其他人都预习，所以我的决定不容易出问题。然而，“感觉”不一定是真的。万一别人犯了错误，家长孩子也很容易被带到坑里。

同样只有6%的还有C选项（孩子玩乐容易心散，让他们提前进入学习状态）。这种观念将休闲和学习对立起来，认为休闲会“杀死”学习动力，所以，有空儿就得给孩子找点书来读，鼓励他们“抢跑”，不可随便停下来。在过去，这种永动机式的学习观念很有市场，但如今，它已逐渐式微。越来越多人认同，适度的休闲能给孩子充电，让他们可以拿出更好的状态准备好投入小学学习。所以时至今天，强求孩子一直“读书读书读书”的家长已不多见了。

在支持预习的诸多理由中，最多人看重的还是D选项（预习可以培养孩子自主学习的习惯，是终身受益的），占比将近一半。这反映出，很多家长都有长远的眼光，不在意一时成绩的得失，而关注孩子在求学道路上能养成什么良好的品质和习惯。如果说课堂听讲是被动的，那么，事先预习就是主动的。它能够培养孩子主动把握学习乃至人生的意识和能力。对孩子来说，后者的养成无疑是更重要的。

占比第二位的是B选项（让孩子建立初步印象，开学后就消化得更好了）。这种观念包含了对学习规律的理解，因为从接触新知识到内化是需要时间的，而且因人而异。有些孩子听一听就能学会，但有些孩子则需要一点儿时间去消化。显然，对于后者来说，适当预习是有必要的，不但能提高成绩，还能增强对于小学教育的信心。

不赞成让孩子预习的家长中，占比最多的是B选项（玩耍可以开发智力，实现自我成长，不该牺牲成长机会来超前学习）。调查人员发现，这一类家长很看重孩子的全面发展，不愿意孩子只把时间花在读书上面。他们认为，游戏、旅游、交朋友等活动给孩子带来的成长机会，是学校教育无法代替的。因此，他们赞成孩子有时间应该多走多看多玩，实现身心的均衡成长。

D选项（超前学习，全家压力都很大，还是劳逸结合吧），占比也达到30%。调查人员认为，这与近年“父母不得不更多卷入孩子学习”有关。正如调查中一位家长说的：“看看其他家庭，小学阶段辅导作业就已经鸡飞狗跳了，我觉得咱家还是不要超前学习的好。否则，小心脏未必受得住啊！”因此，相当一部分家长赞成让孩子适当放松，因为“放过别人就是放过自己啊，施主”。

排在第三位的是A选项（孩子都学会了，开学后便失去好奇心和求知欲 ），占比27%。选这一项的家长担心孩子学太早了，第二遍就会味如嚼蜡，再也不肯用心上课。而一二年级偏偏又是培养学习习惯的重要阶段，开这么一个头，对于孩子来说不是什么好事。

选择C选项（孩子应该多交朋友，为适应未来的小学生活做准备）的只有9%。但调查人员发现，这不代表家长认为C选项不重要。实际上，他们认为交朋友是必不可少的。只是，孩子除了交朋友还应该做很多事，比如做家务、散心、做志愿活动、尝试理财等。单纯交朋友，显然不能满足孩子的胃口。

以上就是“你会让幼儿园孩子预习小学课程吗？”的调查结果。从中我们可以看出，在过去，让幼儿园孩子预习小学课程的确会被视为一个好办法。但今天，这种观念已经松动。以官方姿态出台的《广州市幼儿园条例》更是发出了一个明确信号：对于幼儿园的孩子来说，太早预习对成长没有帮助，反而会得不偿失。

当然，一纸条例不能覆盖所有情况。正如很多家长不约而同提到的：有些孩子学两遍，效果就是会更好，但有些孩子则不必这么费事。每个人特点不同，根本无法一概而论。因此，作为家长，我们也不必执着于所谓的“正确答案”，而应该把精力从“理论”拉回到“实践”上来，根据孩子的特点选择“独家方向”。

同时，我们也可以了解一些幼儿园到小学阶段儿童心理的知识，以便有针对性地和孩子一起做准备。比如孩子在幼儿园往往比较散漫，行动缺乏纪律性，上了小学，“听讲要安静，提问要举手”，有些孩子就很难适应，甚至被视为“问题学生”。针对这种情况，家长可以在入学前就给孩子讲解学校的特点，或者通过游戏来模拟课堂的情景，帮助孩子尽快适应校园秩序。

此外，孩子在幼儿园时比较听话，也更依赖父母，但上了小学后，自我意识逐渐增长，有时就“不大听话了”。家长让做作业，他们可能就非不做，一定要打游戏或者吃东西等。这时，家长对他们的“叛逆”要有心理准备，同时也要学会尊重孩子的想法，在“彼此理解包容”的气氛中引导他们做出合理的选择。

以上这些准备都在课本知识之外，但重要性一点儿都不比课本知识小，甚至可以说，只有孩子做好了一系列心理和行为的准备，“安心学习”这4个字才会被真正贯彻，“赢在起跑线上”才能成为一次稳扎稳打的出发，而非单纯地提前念书、拔苗助长。