新工科背景下自动化专业毕业设计质量控制策略分析

2021-06-19刘国权赵冀新於温创熊海波

就业与保障 2021年8期

文/刘国权赵冀新於温创熊海波

绝大多数的高校毕业生都需要完成毕业设计，但在基数逐年增长的同时也暴露出很多的问题，如毕业设计准备时间不足；毕业生对此不重视、敷衍了事；毕业设计（论文）抄袭、造假；毕业生与导师沟通不顺利，等等。而在2019年北京大学翟天临和北京大学博士后的论文丑闻爆出后，教育部已经强令各大高校严把毕业生毕业关口，教育部在2019年专门划拨出800万元用来对6000篇博士毕业论文进行抽查，要求切实保障毕业设计（论文）质量，切实促进学风建设[1]。

对于毕业设计的质量问题及相关问题，有学者指出，毕业设计成绩评定存在缺陷，平时成绩由教师给分的随机性过高，且对成绩有影响的其他因素权重也过于模糊。为了防止抄袭现象，要求毕业设计题目不得重复，但导师课题有限，很难避免只改变题目而不改内容。与此同时，教学体系忽略了学生的个性因素和潜在需求，普遍存在时间过短、与保研就业矛盾冲突等问题，直接影响了保研工作。

对于上述问题，张会琴等提出了将毕业设计的时间前移，加强多方合作，共同监督，要求企业参与到培养过程中，促进毕业、就业、深造三大环节的无缝对接，实现毕业设计与实际问题的有机结合，实现双赢[2]。在校企合作的方面，万志国等提出“聘用校外导师，加强校企合作”的导师制度，鼓励学生到企业中去，寻找源于实际工程问题的毕业设计题目，并优化该方向课题的指导措施和监管评定[3]。

本文以自动化专业为例，通过具体案例分析了当前本科大学生在完成毕业设计过程中普遍存在的问题，并有针对性地提出相应的策略。

一、自动化专业毕业设计存在的问题

毕业设计作为大学生综合考核个人学业素质的一个重要环节，通过毕业设计可以让学生明确自己的所学专业知识，并独立地运用相关知识去解决遇到的问题，培养自主创新能力，从而更好地去掌握专业知识，解决相关工程实践中所遇到的问题。其中，毕业设计质量的问题变得尤为重要[4]。

根据东华理工大学自动化三年来毕业设计答辩成绩的调研情况，结果如表1。

表1 毕业设计答辩成绩的情况/人

如上表所示，在自动化专业的毕业设计中，优秀率通常在整体的百分之五左右，但大部分的毕业设计都存在“缩水”问题。如果只是仅从学生成绩来研究，不能很好地体现出学生的学习情况及其自主创新能力，使得毕业设计的质量标准模糊化，达不到预想效果，存在的问题主要表现在以下几方面。

（一）学生与导师交流少

除了日常的教学任务外，毕业设计指导教师还要完成自己的科研项目，导致了指导教师对学生的指导不到位；学生在毕业设计期间也处于考研、找工作的阶段，学生不愿意花过多时间投入到设计过程中，表现为“与导师沟通过少的懈怠”与“过度求助导师的依赖”，使学生无法达到“新工科”形势下人才培养的要求。

（二）毕业设计成绩评定的缺陷

目前，学校采用毕业设计成绩评定的方法如下：指导教师所给成绩（百分制）、评阅教师所给成绩（百分制）、答辩小组所给成绩（百分制）。按照3:3:4的比例，评定该同学毕业设计（论文）成绩（百分制），折合四级计分制为最终成绩。从中可以看出，影响学生毕业设计成绩的主要因素，是来自评阅教师和答辩小组成员，他们通过设计结果来进行分析，打出相应的分数；这样会导致学生思考怎样去做才能符合学术的标准，而不是为了设计去思考，不利于学生在毕业设计中个人能力的提升。

（三）平时成绩评分存在的问题

评分教师在评分过程中存在着一定的主观因素和片面性，教师对学生的个人情况不是很了解，对学生成绩的评判中个人因素将占主导地位，造成一定的偏向性，不利于公正客观的评分。评分的规则也过于简单，不确定因素偏大；评分模块中的因素过于笼统，没有侧重点，无法直观地通过分数判断学生毕业设计的质量。

（四）答辩会评分存在问题

根据现有的答辩评分表可以看出，总体上分为八个模块，每一块基本上10分～20分之间，相对平均；侧重于是否完成设计整体的要求，对于学生对设计方案的内容制定，投入精力，创新能力等问题不能有效地体现出来；无法检查学生对知识的掌握程度和应用能力，不利于多元化类型毕业设计的评分。根据学生毕业设计的最终成果来进行评分，不去了解学生在设计过程中的实际情况，不能确定学生是否应用所学的知识去完成设计，以及学生独立思考问题和自主创新的能力；从而导致了“重结果，轻过程”的现象。

通过以上分析，影响毕业设计质量的主要原因有学生与导师的交流较少，教师不能及时发现学生存在的问题；在毕业设计成绩的评定也存在缺陷，让学生存在侥幸心理；在选取课题的时候不够新颖，不能与时俱进，解决实际生产、生活中的问题。

二、毕业设计质量检测策略与实践方案

（一）调整毕业设计时间节点

毕业设计是一项综合性的系统工程，需要以充足的时间为保障，以学生投入的精力为主导，通过查阅大量相关信息文献，消化、吸收、理解后提出的创新性的设计方案。事实上，很多学生因为考研或找工作而分散了大量的时间和精力，没有时间来做毕业设计。这需要对课程安排适当调整，对选题时间及答辩时间作出动态调整，让毕业生有充沛的精力和时间钻研和打磨毕业设计课题。

（二）提升学生创新实践能力，重视创新实践类比赛

大学生在完成毕业设计时过程中遇到创新性问题时，往往表现出一种消极的怠慢态度，其原因是学生对该学科领域缺少相关经验、缺乏研究兴趣，以致丧失自信。因此，平时要积极鼓励学生参加课程学科竞赛、创新大赛，例如全国大学生电子设计竞赛、全国机器人大赛等。学院要加强对创新活动的重视和学科性的社团组织的培养，让学生在前期对专业领域有一定了解，积累经验与培养兴趣。

（三）完善本科生导师制度建设

完善本科生导师制度，在大学一、二年级为学生确定专业导师，并定期召开见面会与学生交流沟通，提前安排学生开始参加“蓝桥杯”全国软件和信息技术专业人才大赛、“北斗杯”全国青少年科技创新大赛、中国机器人大赛等创新性活动，激发学生创新能力和创造能力，培养学生的自控力和团队合作能力，并对肯钻研的学生组成创新团队，提出更高的要求，协助相关创新成果进行申报专利和发表论文。能力较强的学生可以作为导师助手，帮助导师分担压力，同时也增强了自身的综合能力素质等，对学生双方都能起到一个相得益彰的效果。

（四）密切导师与学生之间联系，加强毕业设计过程监督

在完成毕业设计的过程中，导师在其中起到至关重要的作用。但是由于疫情的影响，师生面对面的交流机会减少，学生在实验室的时间减少，更加考验学生的自控能力。为了提高毕业设计的总体质量，需要保证教师有充沛的精力指导学生完成毕业设计。根据学校文件规定，建议每位导师指导的学生不超过8名。导师对学生毕业设计进度进行把控，要求学生针对自身考研、就业、实习等不同需求，制定自身的时间安排表，并实行考勤，定期汇报毕业设计进度。还可以利用微信群、QQ群、邮件等网络途径密切师生之间的联系，实时跟进毕业设计精确进度，以免学生在最后时刻加班加点，增加毕业设计压力。

（五）鼓励校企合作，允许校外完成毕业设计

学校应当积极与相关企业签订实习实践协议，建立联系，在企业提供相应实习岗位的前提下，鼓励学生到企业生产中进行学习，以提升学生的自主学习能力和实践操作能力。同时推荐学生前往拥有优秀的科研团队的企业，通过参加科研项目，学生将书本中学到的知识运用于实际，实现从会思考转变成善于解决问题的综合素质高的人才。学校要安排指导教师作为校内监管人员与企业的科研团队进行对接，保障学生在企业团队中的权益，同时协助企业指导教师帮助学生在校外完成毕业设计。