应用型本科高校工程训练实训室“双休日”运行研究——以浙江水利水电学院为例

陶来华，叶巧巧，何理瑞，李增芳

(浙江水利水电学院 工程实验实训中心，浙江 杭州 310018)

应用型本科高校是高素质应用型人才培养的主阵地，高素质应用型专门技术人才的培养，应重视创新实践教学[1]。以“创新引领创业、以创业带动就业”的理念形成了国家共识，2014年，李克强总理在夏季达沃斯论坛提出“大众创业、万众创新”，强调充分利用高校现有资源优势，加快构建大学生的工程训练新平台；2018年9月—2019年10月，教育部相继出台《关于加快建设高水平本科教育，全面提高人才培养能力的意见》(教高〔2018〕2号)和《关于一流本科课程建设的实施意见》(教高〔2019〕8号)，不同维度赋予工程训练更高要求。

工程训练是一门传授产品制造工艺实践性极强的技术基础课，对大学生进行工程实践教育，了解工业制造，体验工程文化，是现代高等工程教育理工科类专业本科阶段必修的实践教学环节。课程的教学内容包括：工程训练概论模块、钳工技术模块、铣削加工技术模块、车削加工技术模块、焊接技术模块、先进制造技术模块等。传统的集中排课实训有利于教师监督教学进程、掌握学教动态、完成教学目标，易于营造学习情境，也对于个别学生可采用针对性教学，但是在时间资源、仪器设备资源等利用方面存在局限性。为进一步加大实训室开放与共享力度，推行周末工程训练——实训室双休日开放[2]。建立工程训练实训室“双休日”运行模式是应用型本科高校培养高素质应用型人才的一种有益尝试，将从根本上改变现有实训实践育人模式，突出形式创新，突出时代特征，能进一步促进校园文化向纵深发展[3]，通过组织落实、制度保障、措施到位，保证工程训练实训室“双休日”运行取得显著效果。

1 工程训练实训室“双休日”运行存在的问题

工程训练实训室是培养学生实践能力和创新能力的主阵地，可以训练学生动手能力、工程应用能力和工程管理能力等，使学生了解工程环境，建立工程意识，得到现代工业生产、工艺、技术、管理等工业方面的基本知识和基本训练，掌握操作和实验技能，激发创新精神，提高综合素质。为进一步营造突出综合性、实践性、设计性、研究性、创新性为特点的工程实践和创新环境[4]，给实训室建设、管理与运行带来新的机遇与挑战。

1.1 工程训练实践教学需求不断增加

浙江水利水电学院2013年升格为本科，2018年被列入浙江省应用型示范建设高校。在“新工科”背景下，夯实工程训练(金工实习)在应用型人才培养中的地位，开展工程创新训练，促使工程训练能够有机地融入到人才培养体系中。在工程训练环境中培育、提升学生的职业素养，促进学生的职业素养与能力的提升。突出创新能力与工程实践能力培养是工程训练的课程目标。根据学校2019版人才培养方案制定意见及要求，目前全校有7个二级学院，14个本科专业、1 个专科专业开设了工程训练，新增了5个学院、8个本科专业工程训练的课程任务(见表1)。根据2019级学生数统计，共计1 244人、34个自然班、27周实训课。

表1 2019级学生工程训练课程开设情况

1.2 实训室管理人员储备不足

实训教学担负着培养学生创新意识和动手能力的重要任务，是贯穿大学学习生活全过程的实践性教学环节，因此实训室的管理水平直接影响到学校整体教学质量。一流大学、一流学科建设需要一流的仪器设备、一流的管理体制和运行机制以外，更有赖于一支合理管理人员队伍作为保障。因此，加强高校实训室管理人员队伍建设已成为加快推进高质量发展进程、提高教育教学质量的重要一环[5]。但是长期以来，高校实训室管理人员队伍存在配备不足的共性问题。浙江水利水电学院工程训练主要实训室拥有50个钳工工位，普通车床16台，普通铣床3台，配有通风除尘系统的焊接工位10个，拥有全自动数控带锯床、数控折弯机、剪板机、氩弧焊、二氧化碳气体保护焊、电阻焊、激光切割机、3D打印机、立钻、台钻等机械加工设备；专职管理人员仅4人，统筹负责管理钳工实训室、车削实训室、焊接实训室、铣削实训室、激光雕刻及3D打印实训室、钣金实训室等，同时，4名专职管理人员还分别承担工程训练其中4个工种的教学任务，因此，实训室专职队伍整体有待加强。

1.3 实训室管理模式落后

实训室建设发展的首要任务就是改革实训室管理模式，传统的实训室管理实行学校、学院(研究所、部、中心)、实训室负责人三级管理责任制，很少涉及到学生群体参与管理的模式和机制，难以全方位做到时间资源、空间资源以及仪器设备资源的开放与共享。[6]传统实训室管理模式，也凸显管理工作繁重、仪器设备利用率不高、实训室运行不灵活、学生主人翁意识不强等问题，直接影响学校的人才培养质量。

2 工程训练实训室“双休日”运行模式建设

工程训练实训室“双休日”运行模式是一种新型的开放共享模式，是在应用型本科高校以更好服务和提升学生能力的前提下，涉及多维度、多层次、多组织、多阶段、多要素的关联度极高的疏松复杂运行模式。

2.1 搭建实训室“双休日”运行模型

根据浙江水利水电学院人才培养制定意见(2019版)，结合学校目前工程训练教学软硬件条件，开设了钳工、车削加工、焊接、铣削加工、数控加工等5个实训模块。针对工程训练教学大纲制定不同模块的课程任务和课程目标，并对不同模块的实训室管理、学习任务、目标达成度等数据进行分析、总结，创建符合学校实际的工程训练实训室“双休日”运行模型(见图1)。

图1 工程训练实训室“双休日”运行模型

2.2 实训室“双休日”运行管理信息化

管理信息化是工程训练实训室“双休日”运行的明确要求，实训室需要面向全校7个二级学院近15个本专科学生、教职员工及其他人员开放，服务全校师生工程实践、科研试制、学科竞赛、毕业设计等工作，中心在仪器设备管理、实训室管理、场地管理、耗材管理、工作量管理等方面都需要信息化管理平台支撑，另外创新创业活动、各种培训活动以及产学研合作也对信息化平台提出了要求，因此为了提升工作效率、规范中心管理、提高资源利用率，做到精准服务安全有保障[7]，需要开发一套完善的信息化管理平台。平台软件主要由中心门户网站、信息化管理平台、访问控制、信息查询等四个部分组成(见图2)。

图2 工程训练信息化管理平台架构

2.3 实训室“双休日”运行制度保障

创新制度不仅是推动高校工程训练建设的根本手段，而且是展示应用型本科高校高素质应用型人才培养特色的内在需要。全面梳理学校工程训练教职员工现状，依据“统筹规划、总量控制、按需设岗、专兼结合”的原则，综合考虑学科设置、实训教学、仪器设备、实训室管理、安全管理等方面[8]，按照线上教学、实践教学、实训室管理等三大类人员，核定工程训练实训室运行所需人员数；同时采用灵活的派工方式，将固定和流动编制相结合，校聘和中心聘任相结合，专职和兼职相结合，鼓励各模块负责老师根据工作需要着重培养综合素质高的在校生，兼职实践教学辅助指导、实训室安全管理等工作，中心牵头联合学校其他部门制定针对实训室学生助理有关工作管理制度，比如勤工俭学、第二课堂学分、评奖评优以及各类选拔活动中给予“加分”等。

同时，进一步加强相关工作人员培训、提升人员素质，针对不同模块、不同职称人员，制定切实可行的培训计划，鼓励并提供赴工程训练示范中心高校交流学习的机会，有需要的适时选派到对口优质企业进行工程锻炼，开展仪器设备管理、技术开发、实验室安全和实验室管理等方面的专项培训，开阔工作人员的视野，及时更新知识面，掌握现代工程训练实践技术和管理手段，紧跟高校工程训练建设的趋势和脉搏。创新人才评价机制，建立健全以创新能力、质量、贡献为导向的人才评价体系，按照分层考核、分类评价、分级聘任的原则[9]，发挥制度导向作用；通过改革，改变以静态评价结果给人才贴上“永久牌”标签的做法；全面考核岗位人员的本职工作执行情况，突出评价业绩水平和实际贡献，包含实训教学改革创新、指导学生科技竞赛、仪器设备管理和技术开发、实训室建设和管理、实训教学等相关工作业绩，改变将论文、职称、学历、奖项数量作为人才评价标准的片面做法。

3 结 语

本科高校大学生具备比较强的自主学习能力，双休日也有比较充裕的时间，推行工程训练实训室双休日开放，不仅提升学生在校时间的有效利用，还灵活了工程训练教学安排，避免课程任务过度集中和教职人员不足无法正常排课的现象；同时开展线上线下“教与学”，提升学生自主学习能力，充分挖掘实训室时间资源、空间资源和仪器设备资源共享优势；针对工程训练实训室“双休日”运行，研究完善的运行模式、管理信息化、配套机制等，为应用型本科高校工程训练实训室“双休日”运行提供保障。