初中建档立卡贫困学生的心理健康辅导探析

张涵静

[摘   要]初中生的认知能力正处于形成阶段。在日常生活和学习中，有的建档立卡贫困学生受家庭因素和外界诸多因素的影响，身心健康承受着多个方面的冲击。在教学中，教师要仔细分析建档立卡贫困学生的具体情况，因材施教，做到“不拉下一个人”，以促进学生的身心健康成长。

[关键词]建档立卡贫困学生;心理健康;辅导

[中图分类号]    G635        [文献标识码]    A        [文章编号]    1674-6058（2021）15-0082-02

有的建档立卡贫困学生产生了不良的心理后，会外化成各种不良的行为习惯，例如抽烟、喝酒、离家出走等。教师要及时进行引导，帮助建档立卡贫困学生纠正这些不良行为习惯，否则将会对学生今后的发展产生深远的不良影响，阻碍他们的健康发展。下面，笔者对一些初中建档立卡贫困学生的心理状况进行分析，以探究有效策略，促进学生的身心健康成长。

一、心理状况分析

家庭劳动力少，收入低，父母下岗，家里突发变故等因素导致一些学生的家庭贫困。有的学生在家庭教育环境、生理遗传条件等的影响下，出现不良心理。

1.虚荣心强

俗话说，穷人的孩子早当家。可是从当前的形势来看，一些建档立卡贫困学生并没有正确看待自己的贫困状况，没有把它作为勤奋进取和学习的动力，反而“以贫为耻”，他们会购买一些超过家庭经济承受能力的物品等，以试图掩盖自己家庭的真实情况。这类学生并不安于现状，不会静心学习，总是走一些“邪门歪道”去满足自己的虚荣心。这类学生容易不思进取。这成为他们学习路上较大的思想障碍，不利于他们学习文化知识。

2.自卑心强

有些建档立卡贫困学生因为自己家里经济情况不好，便认为他们不能与经济条件好的学生“平起平坐”，所以内心会十分自卑。当自卑心理在作怪时，学生通常会妄自菲薄，忽视自己的优点，以致在学校里不与同学交往，很少与同学说话，在课堂上只管“埋头苦干”，不会主动回答教师提出的问题。有的学生担心教师和同学会嘲笑自己，所以当有没有听懂的知识或课后练习题有不懂的地方时，羞于向教师或同学请教。这种心理会影响学生身心的健康发展，同时会影响学生的学业进步。

3.较为懒散

有的建档立卡贫困学生认为受家庭经济情况的影响，他们所受的限制会越来越多，因此会对自己的未来不抱任何希望，懒散之心油然而生。他们觉得学习索然无味，对与学习有关的事情没有丝毫兴趣，但是非常热衷于玩游戏、热衷于结交朋友。这类学生认为自己毫无前途可言，所以没有为自己树立远大的理想和追求，过着得过且过的日子，学习成绩很差。

4.较为狭隘

有些建档立卡贫困学生非常羡慕家庭经济条件好、学习成绩好的学生，他们也想成为这样的学生，但苦于没有能力改变目前的状况，无法成为教师和同学眼中优秀的、引人注目的学生，所以会看不惯周围的很多事情，认为世界对自己不公平，在与同学交往时斤斤计较，算计、嫉妒着同学，容不得别的同学比自己好，一旦别的同学比自己好，内心就极度不平衡。

5.仇恨心强

有些建档立卡贫困学生受父母的影响或不良家庭教育的影响，认为自己不应该得到这样的待遇，所以会对周围的事物产生较强的仇恨心理和敌对态度，会当面挑衅老师、同学，或在暗中使绊，抱着报复心态，给班级管理、教学过程以及同学的学习制造大量的麻烦。这类学生的心态极度扭曲，如果不及时给予正确的指导，不纠正他们的不良心理或行为习惯，当他们长大之后，有可能会给祖国的建设和社会的发展带来危害。

对初中建档立卡贫困学生的心理状况进行分析之后，学校的心理辅导教师可根据这些分析的结果，在尊重学生的人格，严格保密学生个人信息的基础上，对出现不良心理的学生进行一对一的心理健康辅导。

二、心理健康辅导对策探析

学校必须高度重视初中建档立卡贫困学生的心理健康辅导工作，在物力、人力和财力上给予大力的支持，以满足建档立卡贫困学生心理健康辅导的各项需求。心理辅导教师给建档立卡贫困学生进行心理辅导时，不能高高在上，而要以朋友的身份与学生促膝而谈。这样学生才能把教师当作良师益友，尽可能地倾吐心声。

1.解开建档立卡贫困学生的心结

对初中学生进行心理辅导时，要因人而异，结合学生的具体情况，了解学生当时的心结。只有帮助他们解开心结，他们才会敞开心扉，变得更加积极开朗。

笔者所在学校有一名学生刘XX，她的父亲是一名残疾退伍军人，家里还有一个上小学的弟弟，母亲是家里唯一的劳动力。该学生学习非常认真且十分懂事，是班主任的一个好帮手。她放学回家之后，还会帮助父母做家务，以减轻家里的负担。她的性格非常内向，因为家庭状况的原因，有些自卑，郁郁寡欢，不愿意与同学交往，在学习上碰到困难时也羞于启齿，因此成绩一直徘徊在中等水平。该生的班主任希望笔者能给她进行心理辅导，解开她的心结，改变她的这种性格，从而能与教师和同学多沟通交流，获得健康成长。笔者与该生接触之后，发现该生的内心非常阳光，但是她家里的现实情况，经常让她感到挫败与无能为力，再加上父母忙于自己的事情，没有与她认真谈过心，没有给予适当的鼓励，最终导致她认为自己所设定的人生目标无法实现。

了解了具体情况后，笔者把她叫到心理咨询室，先通过展示温馨的图片、播放轻音乐，缓解其心理压力，然后再与她聊家常，谈她的家庭状况、母亲的工作、父亲的身体、弟弟的学习、一家人温馨快乐的时刻，当她渐入佳境时，笔者再列舉古代贫困家庭子女成才的故事，对她进行心理疏导，扭转她错误的观念——家境不好不能成才，并使她在愉快的聊天过程中树立“天生我材必有用”的信念，不再把家境不好当作阻碍自己实现伟大理想目标的障碍。

2.挖掘建档立卡贫困学生的“亮点”

初中阶段，学生的认知能力还在不断提升，他们的思想并没有受到不良思潮的深入影响，从本质上来说，他们是健康的人。所以在对出现问题的初中建档立卡贫困学生进行心理辅导时，教师不能把他们看作是“万恶不赦”的人。教师应从他们的身上挖掘出“亮点”，并利用这些“亮点”，循循善诱，以改变他们的不良行为习惯。

笔者所在学校学生金X，人见人嫌。他在课堂上从不好好听讲，品行也有些不端正，还经常在校外惹麻烦。从教育的角度来说，学校不能把这样的学生推向社会，所以学校领导、班主任、各科任教师经过协商以后，决定对其进行心理辅导，致力于改变他的一些不良行为习惯。在对他进行心理辅导之前，笔者了解到该生身上有两个“亮点”：第一，十分讲哥们义气，只要与他关系好的同学或朋友有困难需要帮助，他就会尽最大努力去帮助他们。第二，尊敬老人。父母离婚之后，他由奶奶一人养大（爷爷已去世），他深知奶奶抚养他不容易，所以对奶奶充满了孝心，并且把此孝心延伸到其他老人身上，他在上下课途中，只要看见有老人需要帮助，都会给予帮助。

围绕这两个“亮点”，在对他进行心理辅导之前，笔者做了充分的准备。笔者在心理咨询室张贴年迈老奶奶挑着扁担去菜市场卖菜、老年乞丐等的图片，使其对此次心理辅导不产生反感的心理。还打算播放一些内容为“为朋友两肋插刀”的影视片段，以吸引他的注意力，引导他认识“如何正确处理与他人的关系”。金X同学来到心理咨询室时，外套搭在肩膀上，浑身散发出一股“英雄无畏”的气概。当他发现张贴着的老人照片后，笔者看见他的眼睛一下子就亮了起来。笔者便对此次心理咨询有了十足的把握。笔者先与他一起观看电脑中的影视片段，边观看边对他帮助同学、帮助朋友的行为进行了肯定。看完之后，同他就影视片段中的某些行为进行沟通交流，引导他思考自身的不良行为，给出委婉的改正建议，促使他认识到自己的不足之处，再趁热打铁，帮助他制訂改正不良行为习惯的计划，并且让他相信，学校全体教师会积极帮助他改正缺点，帮助他健康成长。

我国教育部门非常重视建档立卡贫困学生的心理教育，致力于让他们能够健康成长，成为对社会有用的人才。在教学中，教师要仔细分析建档立卡贫困学生的具体情况，因材施教，使他们能够健康成长。

[   参   考   文   献   ]

[1]  海庆玲.精神扶贫视角下贫困初中生脱贫的积极心理品质现状及其干预研究[D].昆明：云南师范大学，2019.

[2]  王准.贫困高中生的心理健康现状与辅导[D].武汉：华中师范大学，2016.

[3]  魏惠玲.浅议初中班主任如何做学生的心理健康教育[J].中国校外教育，2019（2）：40+42.

（责任编辑   王嵩嵩）