浅谈如何在教育教学中落实立德树人

吴彪

[摘   要]就我国目前的教育来说，有的教师在教学过程中过于注重对知识的讲授，忽略了对学生思想品德方面的培养，他们认为育德是政治教师的职责。其中有的教师并不是不想培养学生的思想品德，但是心有余而力不足，不懂怎样才能将德育融入日常教学当中。其實，每位教师都应该肩负起立德树人的使命，还要充分认识到教材是德育的承载者，在对学生进行知识讲授的同时，也应该注重对学生思想品德的熏陶，从而更好地满足素质教育的要求。渗透德育对于数学教学来说是十分重要的内容，在高中数学社团中，如何落实立德树人是当今每一位数学教师都需要重视的问题。

[关键词]高中数学;数学社团;教育教学;立德树人;德育

[中图分类号]    G632.4        [文献标识码]    A        [文章编号]    1674-6058（2021）15-0068-03

在新课标当中，对学生立德树人的教育占据至关重要的位置。同时新课标也指导广大教师重点对学生的爱国主义、集体荣誉感、社会主义民主法制意识和正确的法律法规观念进行培养，并帮助学生形成正确的三观;让学生产生强烈的社会责任感和勇于奉献的精神，努力将学生培养成具有远大理想、抱负且道德品质高尚的社会主义新型人才。以上新课标中的要求也充分证明了德育在我国整体教育当中的关键作用和地位，在高中阶段，教学教师更应该明确德育的重要性。本文以高中数学社团为研究对象，详细分析和总结了数学教师应该如何在教育教学中落实立德树人，具体内容如下。

一、利用名人事迹激发学生学习热情，培养学生的民族自豪感

一般来说，选择数学社团的学生都是数学基本功不错的，大多对数学都比较感兴趣，因此教师一定要利用好这一优势，充分调动起学生的数学学习积极性。教师要学会挖掘教材内容，从中寻找德育素材，渗透德育[1]。在课前，教师可以给学生介绍在数学领域有杰出贡献的古今数学家的事迹，通过这些名人事迹来激发学生对数学的学习兴趣，培养学生的民族自信心，增加其自豪感。让学生以前辈为榜样，更加喜欢学习数学，了解数学。例如，我校数学社团自成立以来就开展了“追溯历史，感悟数学”主题活动，目的是培养学生自主搜索、提取、整理信息的能力，让学生能够了解数学知识的起源以及数学发展的历程，激发其学习数学的兴趣，提高数学素养。教师利用假期时间组织学生采用PPT的形式进行汇报演讲评比，根据不同的年级分为高一组和高二组。学生在教师的引导下收集相关材料，开学后上交由教师选出优秀报告给予奖励，并举行汇报会进行展示。这些名人事迹，在数学教学中能起到很好的德育渗透作用。

另外，对学生的德育不能仅仅存在于课堂当中，应该将其和学生的课余生活建立紧密联系。教师完全可以开展一些数学实践活动，以学生的兴趣爱好为基础，例如辩论赛、知识问答等。不光如此，教师还应该结合教材组织社团成员进行一些实践活动，例如在对统计方面的知识进行讲解时，可以组织社团成员去调查自己所居住小区不同年龄段居民的受教育程度、居住面积和收入水平。在讲授立体几何相关知识时，教师可以要求社团成员利用生活中的事物来制作一些立体模型，这不仅能有效加强学生的实践能力，而且能让学生充分认识当前社会的发展情况。

二、在揭示数学规律的过程中渗透德育，树立学生的辩证唯物主义观点

教师要学会在揭示数学规律的过程中渗透德育，树立学生正确的辩证唯物主义观。在数学世界当中，矛盾、运动和变化无处不在，这些都是数学最为显著的特点。纵观数学解题思路和方法，很多都是辩证唯物主义思想的集中体现，所以，教师完全可以通过数学方法来培养学生的辩证唯物主义思想，并让其向共产主义世界观靠拢。高中数学包含很多的数学思想和数学方法，例如函数与方程思想、数形结合思想、分类讨论思想、划归与转化思想、换元法、配方法、待定系数法、分析法、综合法等，五花八门，各不相同但彼此互通。这些数学思想和方法就是数学这门学科的本质所在，只有从根本上抓住了这些数学思想的精髓，才能真正掌握解决实际问题的方法，从容面对生活中的具体问题，才能使学生的数学素养有根本性的提升[2]。而且，教师在高中数学教学过程中，要充分认识到数学方法的重要性，因为掌握方法永远比理解某一道数学习题重要得多，它不仅能够帮助学生形成科学的思想，而且可以使学生明确学习目标、发散思维，养成良好的学习习惯，大胆创新，小心实践。同时，它可以对学生今后的工作和生活产生极大的促进作用，使学生受益终身。在社团的教学活动中，教师可以通过课堂提问的方式帮助学生培养和提高思维能力。教师直接提出问题，让学生自由组成小组进行讨论和分析，寻找解决问题的方法，从而让学生学会独立思考。

针对解题思路和方法，教师可以通过“更高更妙，数学优解”主题活动，在每个学期的段考之后，推荐出学生答卷中的优解进行评比，评选出最好的解法然后进行奖励，并将优解制作成数学手抄报，以供其他学生学习。通过这样的评比方式，不仅可以让学生更愿意钻研数学、学习数学，而且可以起到很好的鼓励作用，让学生不断努力、不断进步。为了将数学更好地与生活联系在一起，培养学生在生活中的实际应用能力和理性思维，我校数学社团还举办了“联系生活，数学游园”主题活动。目的是激发学生学习数学的兴趣和热情，提高学生运用数学知识解决实际问题的能力，从而提升学生的数学素养。通过活动，可以更好地拉近师生的距离，增进学生间和师生间的了解。学生在寻找答案的过程中就会潜移默化地形成解决问题的思路和方法，当生活中再遇到类似问题时，也会变得更加冷静与沉着，从而用更理性的思维处理问题。

三、通过教师的亲身示范进行德育渗透，发挥教师的人格魅力

立德树人是理论和实践共存的过程，同时也是对学生情感潜移默化的熏陶过程。教师可以通过亲自示范来进行德育渗透，发挥自身的人格魅力感染学生。其实评判教师是否优秀，不能单一地看其的教学水平是否过硬，更重要的是看师德和职业素养[3]。教师平易近人，学生才不会产生畏惧心理，这样才有助于师生距离的拉近，从而提升教学效率和质量。当学生崇拜或者欣赏教师的时候，就会不自觉地模仿和学习。反之，如果教师不能够让学生信服，无论他的教学水平有多高，都未必能让学生听从。尤其是高中生处于叛逆期，如果教师不能够让学生喜欢自己，就容易触发学生的逆鳞，甚至导致有的学生不配合教师的工作，从而影响教学质量。

另外，教师对待工作也要时刻保持严谨的态度，力求完美，这样才会给学生更加直接的影响和感染。道德品质不过关的教师是无法成为优秀教师的，同理，学生德育方面存在问题也很难让自己真正變优秀。因此，教师要不断完善自我，明确自己的职责和使命，时刻注意自己的言谈举止，无论是在课堂中还是课余时间与学生沟通交流，每一个动作、每一句话，都可能会对学生产生极大的影响，要想切实提高德育质量，教师的榜样作用必须充分发挥出来。 教师只有让学生相信自己、喜欢自己，才能更好地做到德育渗透。数学来源于生活，生活中又处处包含数学，两者密不可分。教师在高中数学教学当中，要注意结合学生的实际情况，让教学内容尽可能地紧贴生活，创设课堂情境，让学生更加直观地认识数学，充分激发学生的学习兴趣，在教学生活化的过程中实现立德树人。

四、挖掘数学潜在的文化内涵，让学生理解和欣赏数学的美育价值

“美”不仅仅是自然风光和艺术品的代名词，在数学当中同样也存在不少“美”的现象，只要仔细去观察，就会发现很多数学的美育资源。比如，在不少艺术作品中，都应用了黄金分割点，这样的例子在生活中也比比皆是。主持人通常都不站在舞台正中间，而是习惯站在舞台的一侧，因为这样的站位会更加符合观众的审美，舞台效果较好，这就是黄金分割点的典型运用[5]。原本较枯燥乏味的数学知识同样也会有生动有趣的一面，它不仅可以使我们的生活环境更美好，还能够极大地方便我们的生活。在不少优秀的音乐作品中，都应用了数学的对称美，包括很多古今中外的宏伟建筑都有数学知识的体现，我们的生活也处处离不开数学。

数学定理是经过无数人无数次的实践总结出来的。比如两点之间，线段最短。这看似简单的定理，其实是很多代人辛苦论证的结晶。教师在教授学生数学知识的同时，要教会学生做人的道理，这种教育并不是简单的口述，而是要言传身教，让学生从根本上理解。所谓定理，其本质就是数学准则，生活中也需要一定的规则来约束，不然社会环境绝不会像今天这样和谐。数学的美主要体现在对称性和和谐性上，为了更好地让学生了解数学的美育价值，我校社团开展了一次“畅想科技，畅想未来”的科技节活动，在活动上，数学社团参与了“圣诞树承重”项目比赛的评审工作，通过现场测量、记录、计分等，更深刻地认识数学的奥妙，感受数学不可或缺的作用与无处不在的美感。教师通过此次活动，激发了学生的数学学习兴趣，同时还鼓舞了更多的学生参与到数学研究活动当中，从而实现了挖掘数学潜在文化内涵、让学生理解和欣赏数学美育价值的教学目标，更好地提升了数学教学的质量和效果，真正实现了在教育教学中落实立德树人。

总而言之，科学性强、知识面广是高中数学最重要的特点，教师要利用好高中数学的优势，通过教材深度挖掘德育素材，并且将它融入教学过程当中。教师可以通过名人事迹激发学生的热情，利用数学规律和解题思路培养学生的理性思维，通过亲身示范，发挥带头作用，对学生产生潜移默化的影响。数学和生活有千丝万缕的联系，只有教师善于发现、善于引导、善于沟通，才能培养出更多有格局、有理想、有文化、有道德的优秀青少年。

[   参   考   文   献   ]

[1]  曹贤和.浅谈如何在农村中学语文教学中渗透“立德树人”教育[J].语文教学通讯·D刊（学术刊），2018（11）：16-18.

[2]  徐明燕.浅谈如何在初中语文教学中渗透德育教育[J].人文之友，2018（2）：249.

[3]  姚灿，盛虎宜.浅谈如何在英语学科教学中融入传统美德教育[J].速读（上旬），2019（10）：63.

[4]  章维成，杨波.浅谈如何在班级管理中落实德育教育[J].才智，2018（7）：45.

[5]  庄慧玲.浅谈如何在班级管理中落实德育教育[J].读与写（上，下旬），2016 （15）：50.

（责任编辑    黄   晓）