借助微课，优化音乐课堂教学

吴小花

[摘   要]微课作为新课改与信息技术共同作用下的产物，具有互动性、多元性与生动性等特点，能够让课堂变得生机勃勃、活力十足。在音乐教学中，教师可以借助微课优化课堂形式，引领学生参与到音乐学习活動中，以提升他们的音乐水平。文章主要探讨了如何借助微课优化音乐课堂教学。

[关键词]微课;音乐课堂教学;策略

[中图分类号]    G633.95        [文献标识码]    A        [文章编号]    1674-6058（2021）15-0012-02

微课即以信息技术为依托，按照学生的认知规律，碎片化呈现教学内容、教学过程及拓展性素材的结构化数字资源。微课对学生来说既新颖又具有个性。在初中音乐教学中，教师需要紧跟时代潮流，借助微课内容丰富、简便实用等优势，将音乐知识生动直观地展现出来，以优化课堂教学流程，引导学生掌握更多的音乐知识，提升学生的音乐审美技能。

一、巧妙运用微课资源，辅助学生课前预习

为打造高效音乐课堂，课前预习环节可谓相当重要，其既能够帮助学生事先了解即将要学习的音乐知识，又能够调动学生的学习积极性，进而为接下来的正式课堂教学做足准备工作。初中音乐教师可以巧妙运用微课资源辅助学生顺利完成课前预习任务。教师要结合实际教学内容和教学对象的音乐基础、学习能力等因素，将通过网络渠道搜集到的生活气息浓郁或与学生生活较为贴近的资源，以及歌曲背景知识、歌手信息等整合在一起，制作成微课，并要求学生事先自主观看，进行预习，以帮助学生养成良好的音乐学习习惯。

比如，《皇帝的新装》是一个由著名童话故事改编而成的音乐剧，包含七个音乐片段。教师事先制作好微课，用作课前预习的主要素材。教师在网络上搜索《皇帝的新装》音乐剧全场，剪辑部分内容并搭配文字介绍“这是19世纪丹麦著名童话大师安徒生创作的童话作品，主要讲述一位奢侈而愚蠢的国王，被两个声称可以制作出一件只有圣贤才能看见而愚人不能看见的神奇的衣服的骗子愚弄，穿上了一件看不见的——实际上根本不存在的新装，赤裸裸地举行游行大典的丑剧”，从而制作成微课。教师要求学生自主观看，对照剧本熟悉故事情节，并尝试朗读剧本，从而初步了解即将要学习的音乐片段。教师结合微课带领学生预习新课，能够激发学生对音乐表现艺术的热爱。

二、利用微课导入新课，激起学生学习热情

在整个初中音乐课堂教学中，新课导入的地位异常重要，其关系到这节课的成败与质量。良好的导入可以有效激活学生的主动性，使学生自觉踊跃地参与到课堂学习中。一些缺乏创意或传统的语言式导入，较难激活学生的学习兴趣。初中音乐教师在具体的课堂教学中，可以利用微课导入新课。教师可围绕教学内容提前收集与之相关的文字、图片、视频等资料，经过仔细筛选、整合后制作成精美、生动的微课。在导入新课时有效利用微课，能够迅速吸引学生的注意力，使其对新课学习充满期待，激起他们的热情。

例如，《中国人》这首歌曲创作于1997年，是为庆祝香港回归而创作的。香港回归结束了百年飘零，香港人也终结了无以为根的生活，举国上下无不为之欢庆，其中有对香港未来的期待和祝福，也有对中华民族伟大复兴的期许和冀望。在教学导入环节，教师先播放展示、讲解中国各个地域文化和不同民族风情的微课。再进行导入：“刚才我们一起感受了中华历史文化的繁荣。这节课我们来欣赏一首由李安修作词、陈耀川作曲的歌曲。”然后播放刘德华演唱《中国人》的视频，要求学生在欣赏中初步感受歌曲所表达的情感，鼓励他们尝试轻声哼唱。这样能使学生体会到演唱歌曲时的情绪变化，以顺利揭示课题。教师借助微课和音乐视频资源导入新课，无形间激起了学生的学习热情，调动了他们的思想情感，为他们接下来学唱歌曲渲染了氛围。

三、合理使用微课教学，构建宽松课堂环境

在以往的初中音乐课堂中，一些教师习惯于采用“灌输式”教学模式，只带领学生进行简单的歌曲学唱。这便使整个教学过程显得比较乏味与枯燥，以至于学生对音乐知识学习出现排斥情绪，丧失积极性。微课这一新兴事物的出现，使得初中音乐教师能够在课堂教学中通过合理使用它来优化教学模式，更好地引领学生认真、仔细地倾听与欣赏音乐，建构一个宽松、愉悦的音乐课堂。这样做能使学生的音乐知识学习由被动转变为主动，使他们将负面情绪慢慢消除并高度集中注意力，进而有效提高学习效率与质量。

比如，在教学《举杯祝福》的过程中，教师先播放内容为介绍《举杯祝福》的伴奏的微课，让学生通过课前欣赏对即将要学习的内容产生好奇心。接着播放《如果感到幸福你就拍拍手》，引出本节课的教学难点——节奏。然后播放主题为“歌曲与风情”的微课，内容主要有音乐《掀起你的盖头来》的解读，以及一些展示维吾尔族的歌舞及其风土人情的图片。这样可以营造轻松的课堂氛围，使学生身心愉悦地进入新课学习中。最后播放内容为介绍《举杯祝福》这首歌的微课。通过微课引导学生一边倾听音乐、欣赏舞蹈，一边仔细观看歌谱，尝试找出新疆民歌的典型节奏，了解打击乐器手鼓，并使学生用手拍出节奏，让他们感知到歌曲是欢快、奔放和热情的。当学唱完歌曲以后，教师播放维吾尔族同胞的舞蹈视频，带领学生欣赏他们优美大方的舞姿。随后师生一起边唱边跳，为课堂增添欢快的气氛，让学生收获更多乐趣。

四、充分借助微课优势，有效实施器乐教学

初中音乐教材内容涉及范围广，除歌曲与基本的乐理知识以外，还包括器乐知识。器乐知识与其他知识同等重要，教材中编排了不少关于乐器演奏的内容，主要涉及中国民族乐器和西洋管弦乐器。乐器在音乐中占据着关键地位，初中音乐教师应对其给予高度重视，充分借助微课的优势有效实施器乐教学。教师可通过网络渠道搜集或者自己拍摄一些常见的乐器图片，有条件的还可以录制演奏过程等，再将这些内容整合成微课。教师可要求学生先自主观看微课，再合作探讨，并根据个人认知反复或有选择地观看部分内容，以掌握乐器演奏技巧，全面学习音乐知识。

我国的民族乐器按照发声方式与演奏形式大体上可分为吹、拉、弹、打四大类别。《中国民族乐器》涉及的乐器知识较多，在教学这节课时，当带领学生学习完基础性知识以后，教师选择竹笛实施器乐教学。教师先利用第一个微课展示和介绍竹笛的基本特征：一个膜孔、一个吹孔、6个音孔。再利用第二个微课介绍一些经典的竹笛曲目，如《姑苏行》《春到湘江》《喜相逢》《小放牛》《牧民新歌》等。学生通过观看进一步了解竹笛的构造与各个部分的功能，并通过欣赏乐曲收获快乐、陶冶情操，初步感受民族音乐的魅力。最后播放第三个微课，正确示范吹竹笛的动作，包括手势、口型等，以指导学生有效练习，牢固掌握竹笛的吹奏技巧。

五、科学设计应用微课，补充课堂教学内容

在传统的初中音乐教学中，一些教师喜欢按照教材内容照本宣科地设计教学计划。事实上，教师应认识到，教材内容相对单一、有限，而且新时代的学生比较喜欢倾听一些流行歌曲，或与时俱进、时尚的音乐，因此在教学中应融入一定量的课外素材，以有效补充课内资源。初中音乐教师应當科学设计和应用微课，以使教学内容变得更为丰富与饱满，突出时代气息。焕发生命活力的音乐课堂，能够深化学生对所学知识的理解，发展学生的想象能力与创造性思维，提升学生理解与欣赏音乐的能力，使其更加喜爱音乐。

以《阳光总在风雨后》的教学为例。教师先利用微课介绍《我相信》这一流行歌曲，引导学生认真倾听，并让他们总结倾听感受。学生表示他们听了这首歌之后很激奋、充满了力量等。教师以此为契机，引出本节课的主题“励志”。接着利用微课介绍歌曲《阳光总在风雨后》的相关信息，包括歌词、创作背景、演唱者许美静及她的音色等，让学生初步了解歌曲及演唱者。然后播放歌曲视频，带领学生学唱歌曲，组织他们自由谈论演唱时的感受。最后播放其他励志歌曲，如《永不退缩》《水手》《壮志雄心》和《我的未来不是梦》等，进一步升华学生的思想情感，使他们能够正确认识挫折，勇于挑战困难，并形成可以经受考验的健康心理。

在初中音乐课堂教学实践中，微课是一个不错的辅助工具，教师需灵活将其运用至课前预习、新课导入、课中学习、课末升华及课后巩固等环节，以使其更好地服务于课堂教学，并使学生能够全身心地参与到音乐学习中，充分感受到音乐所带来的愉悦。

[   参   考   文   献   ]

[1]  贺腾.微课资源在初中音乐教学中的运用[J].北方音乐，2018（12）：206.

[2]  何亚真.微课在初中音乐课堂教学中的运用[J].当代教研论丛，2020（5）：125-126.

[3]  杨旭.借助“微课”视频，优化初中音乐教学[J].北方音乐，2020（1）：213+215.

[4]  杨菱.微课在初中音乐课堂中有效运用的研究[J].戏剧之家，2019（27）：211.

[5]  吉娜.浅谈在初中音乐教学中微课的应用[J].北方音乐，2019（12）：119-120.

（责任编辑    王嵩嵩）