CBE模式在雷达装备课程教学中的应用

迟铖 张西托 秦锋 余路

摘  要：针对目前雷达装备课程教学中存在的学员学习动力不高、实践动手能力较差等问题，结合士官职业教育的特点，将近年来较为流行的职业教育模式CBE应用到雷达装备课程的教学中，分别从教学目标、教学方案、教学资源、教学考核方式这几个方面进行改革与实践，最后通过总结CBE模式具体实施过程的存在的问题，指出对CBE模式应用的几点思考，并提出了进一步改革的措施。

关键词：雷达装备课程  CBE职业教育模式  岗位任职能力  士官职业教育

中图分类号：G642           文献标识码：A            文章编号：1674-098X（2021）01（a）-0000-03

Abstract： There are many problems existing in radar equipment course teaching， such as the learning motivation is not high， the practical ability is poor. CBE vocational education mode is very popular in recent years. According to the characteristics of the sergeants vocational education， CBE vocational education mode is applied to the radar equipment course teaching. The reform is carried out form the following aspects： teaching target， teaching plan， teaching resources， teaching appraisal. At last， some suggestions are pointed out in the CBE mode， and the improved CBE method is put forward.

Key Words： Radar equipment course; CBE vocational education model; Post capacity; Sergeants vocational education

士官教育是為部队培养能熟练操作和维护相关装备的专业技术人才，因此士官教育是关乎到士官队伍的专业技术能力的高低以及进一步直接影响到战斗力生成的关键因素。未来战争是高技术的战争，随着我军不断列装新型现代化装备，我军的现代化作战能力得到了大幅的提升，而新型现代化装备列装的同时，与之相对应的操作与维护现代化装备的高技术士官人才的培养也变得重中之重。雷达装备是战场上的“千里眼”，对战场上的预警以及攻击起到了至关重要的作用。目前雷达装备课程教学中存在着学员学习积极性不高、动手能力较差的问题，培养的学员整体的能力素质偏低，不能满足任职岗位的要求。本文结合目前士官大专班的某型雷达装备课的课堂教学中存在的问题[1，2]，提出了将CBE职业教育模式应用到雷达装备课程的教学中，通过对装备课程的改革，学员的学习目标明确，实践能力得到了较好的锻炼，学员的职业素养得到了较大的提升。

1  CBE模式的背景与特征

CBE职业教育模式[3，4]，英文全称是Competency-Based Education，是产生于北美的一种以能力为基础的职业教育模式，该模式的特点是注重学生实际能力的培养。该模式于上世纪八十年代传入我国，随后在一些单位进行实验，实验结果证明该教育模式对职前的职业教育具有很好的效果。士官大专班具有典型的职业教育的特点，因此可以将职业教育模式CBE应用到士官大专班的教学中。

CBE职业教育模式的特征是使受教育者具备未来从事职业所需要的一种综合职业能力，这种能力不是单纯的动手操作的能力，该能力主要包括4个方面：首先是与本岗位密切相关的知识;二是动手操作的技巧;三是学习的态度;四是学习的反馈，即如何对学员是否学会进行量化的评估。上述四个方面进行综合可以得到一个专项能力，若干个专项能力构成综合职业能力，实际的教学中是以综合职业能力作为教学的基础培养目标，在学习计划的安排上是以专项能力由简单到难来安排的，这点是与传统的教学模式是有本质的区别的，传统的教学模式是以传授知识为出发点，而CBE职业教育模式注重的是传授技能。CBE模式通过知识技能框架表来评价学员掌握的能力，当学员掌握了框架表中列举的各项技能，便具备了从事相关工作的能力。同时在课程开始之前，学员就对在未来要从事的岗位工作和所需要达到的能力水平做到了心中有数，因此学习的时候也会目的明确，做到有目的的学习。

2  CBE模式在雷达装备课程中的应用实践

雷达装备课程的教学内容为雷达装备的结构组成、基本工作原理、操作使用与维护保养，突出了操作使用技能的培养。装备课程的教学目标是通过学习使学员掌握装备的结构组成和基本的工作原理，熟练掌握装备的操作，同时针对实际装备的故障通过电路分析进行故障排查，达到装备维护的能力。通过雷达装备课程的学习，使学员具备雷达装备操作与维护的能力。CBE职业教育模式注重学员的实际能力的培养，所以将CBE模式引入到雷达装备课程的教学中，下面将从以下四个方面探讨雷达装备课程的改革[5，6]。

2.1 教学目标的优化

随着装备的更新换代，装备的现代化程度不断提高，对操作装备的人才的需求也是不断提高的，因此教育模式应与部队的实际需求相结合，并且是以部队的实际需求为牵引的。为了了解一线部队的需求，首先是深入到一线基层部队进行调研，了解部队真正需要的人才和需要掌握的技能，然后针对调研结果对目前的教学内容进行补充，使得教学内容更加贴近实际部队应用。

针对部队的实际需求，对课程的教学目标进行优化，将技能培养贯穿于每一节课的教学中，雷达装备课程的课程教学分为理论教学与实作教学两部分，理论教学主要是讲授装备的结构组成与基本工作原理，在理论教学时，通过增加一些与实际装备操作相关的案例进行教学，将理论讲授与实际应用有机的结合起来。同时课程注重了实践教学环节，增加学员动手实作的课时，并将部分理论知识点穿插在实作中进行讲解，通过理论知识指导实践操作，让学员有针对性的加深对理论知识与实践技能的掌握。

2.2 人性化的教学方案

传统的装备课程教学过程当中，学员对未来从事的岗位不了解，因此学员的学习目的不明确，学习的动力不高，有些学员甚至会出现应付考试的现象，学习的效果较差。针对上述问题，在CBE职业教育模式中，课程开始前首先会对学员进行课程的入门指导和学前水平评估。通过前期的调研，制定一个学员未来从事岗位的所需知识技能框架表，在学习装备课程前发放给各个学员，让学员对未来所从事的岗位有一个总体的概念和规划。然后将课程学习所需的基本知识以及装备的相关操作技术制成一个学前水平评估表，让学员针对每一项的能力利用评价标准进行评估，测试一下自己的基础，以及需要重点学习的内容。本课程的学员的学习层次高低不同，有的之前接触过相关型号的雷达装备，我们以2018级士官大专班的学员为例，该班次共有学员12名，之前接触过该相关型号雷达装备的学员不到一半，因此学员的基础差距较大。为了达到整体较好的学习效果，我们通过学前水平评估表，为不同起点的学员进行量身定做教学方案，我们将知识技能框架表中的技能分为基础技能和拓展技能两大类，针对基础较差的学员，通过课程的学习应能熟练掌握基础的技能，而针对之前接触过相关型号雷达装备的学员，不仅需要熟练掌握基础的技能，还需要熟练掌握拓展的技能。

2.3 丰富的教学资源

为了完成雷达装备课程教学中CBE模式的引入，我们提供了丰富的教学资源，主要有学习信息资源室、实训课堂和自学用多媒体资源。学习信息资源室主要有雷达装备的产品手册、操作说明书、结构组成框图、电路图、液压油路图、信号流程图等。实训课堂主要包括一台某型号的雷达装备，该型号的雷达装备与大多数学员毕业后要操作的装备是一致的，部分学员毕业后会操作升级后的装备，而升级后的装备相对于升级前的装备具有操作更加简单、故障率更低的特点，因此该部分学员也可以通过实训课堂的雷达装备进行训练。为了方便学员课后自学，我们建立了自学用多媒体资源，自学多媒体资源主要包括慕課资源、仪器各个模块的介绍以及操作视频，学员通过宿舍内的校园网即可访问自学多媒体资源，在课下完成相关内容的自学与复习。

2.4 灵活多样的教学考核方式

在具体的课堂教学中，我们采用以下措施来增加课堂教学的效果：（1）首先是将学员按照基础不同分成若干个学习小组，每个小组中由基础较好的学员帮带基础较差的学员学习，同时以小组为单位，组织雷达主要部件拆装、天线的拆卸、雷达常见故障排除等比武活动，调动每名学员都参与到比武活动中，让学员在比武中增加实践的经验。（2）发放给学员知识技能框架表，让学员对照着框架表中的各项技能进行学习。学生按照知识技能框架表，到学习信息资源室、实训课堂或者自学用多媒体资源，在教员的指导下或者是采用自己自学的方式，分模块的进行专项能力的学习和掌握。对于较难掌握的技能，可以采取多次强化学习的方式进行巩固。（3）当学员对照知识技能框架表，确信掌握了某项专项技能之后，首先进行自我评估，当认定自我评估合格之后，请教员来进行检查考核，考核通过可以载入知识技能框架成绩表栏，该表作为最终成绩的参考。

3  对CBE模式的几点思考

将CBE模式引进雷达装备课程的教学后，我们以2018级雷达专业士官大专班的学员为例，经过课程改革后发现该届学员相对于往届学员学习目的明确，学习兴趣较高，岗位任职能力有很大的提升。但是在CBE模式具体实施过程中，笔者思考并总结了如下几个问题：（1）要达到较好的教学效果，确定与岗位发展密切相关的各项能力是前提，这里的各项能力是知识、技能、态度、评价的综合，然后在学员学习之前就要明确学员要掌握的能力以及考核标准;（2）要建设丰富的教学资源，如学习信息资源室、实训课堂、自学用多媒体资源等可方便学员在课下加强相关技能的训练;（3）应进一步提高教员的技能水平，在CBE模式的教学中，教员要面向学员做出知识能力、技能和态度的直接示范，因此教员应提高自身的技能水平来保证较高的课堂教学质量。

综上所述，CBE教育模式作为一种以能力为基础的职业教育模式，对于技能型人才的培养效果非常显著，不仅适用于士官大专班雷达装备课程的教学，同样适合于其他岗位任职能力课程的教学，而CBE教学模式改革应是系统性的改革，而不是单独一门课程的改革，学员应通过多门课程的学习从而达到某一岗位所需的综合能力，因此在后续的改革中应从学校层面进行顶层设计，确定与岗位任职相关的各项能力，使用标准的评价体系，从而让学员的岗位任职能力得到本质的提高。

参考文献

[1] 崔迪.CBE模式在士官职业教育《电工基础》教学中的应用研究[J].中国新通信，2015（3）：87-87.

[2] 王国师，晏凯，周升响.某型雷达士官技师培养存在的问题及对策[J].空军预警学院学报，2017，31（2）：150-153.

[3] McCullough， Meghan， Campbell， et al. Competency-Based Education in Low Resource Settings： Development of a Novel Surgical Training Program[J]. World Journal of Surgery， 2018.

[4] Rivers C ， Gibson S ， Contreras E ， et al. Competency-based education： An evolutionary higher education business model[J].The Journal of Competency-Based Education， 2019，4（1）.

[5] 范鹏，庞新磊，王远，等.中外职业教育课程模式演进对士官职业教育的启示[J].军事交通学院学报，2017（8）.

[6] 乔英久.CBE教学模式在高职教育教学中的应用研究[J].课程教育研究：学法教法研究，2015（24）：18-19.