基于OBE理念的信管类创新创业人才培养模式探索与实践

2021-06-15屈莉莉翟军

高教学刊 2021年10期

屈莉莉　翟军

摘要：在互联网+和大数据背景下，对培养信管类人才的创新创业能力提出了更高要求。在信管类人才创新创业能力培养中引入成果导向教育模式，形成一个完整、连续和递进式的人才培养路径，并设计相对应的人才培养体系、多层次的课程体系、重构课程教学内容、以目标达成度为核心的评价体系。以软硬件资源、多元化师资、有效的激励机制等多种措施保障信管类双创教育的常态化发展。

关键词：信管类专业;创新创业人才;产出导向的教育

中图分类号：C961 文献标志码：A 文章编号：2096-000X（2021）10-0058-04

Abstract： Under the background of Internet plus and big data， higher requirements are put forward for cultivating innovative and entrepreneurial ability of information management majors. In the cultivation of innovation and entrepreneurship ability of information management talents， the outcome-based education mode is introduced to form a complete， continuous and progressive talent training path， and the corresponding talent training system， multi-level curriculum system， reconstruction of curriculum teaching content and evaluation system with target achievement degree as the core are designed. Various measures should be applied， such as software and hardware resources， diversified teachers and effective incentive mechanism， to ensure the normal development of entrepreneurship and innovation education in information management majors.

Keywords： information management majors; innovation and entrepreneurship talents; outcome-based education

当前在国家有关部门和地方政府的积极引导下，我国各高校逐步重视创新创业教育[1]。党的十九大报告指出：要坚持就业优先战略和积极就业政策，实现更高质量和更充分就业，鼓励创业带动就業。国务院颁布《关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见》（国办发[2015]36号），使创新创业教育上升为高等学校教育改革的关键内容与必备环节[2]。培养大学生的创新创业精神成为了现代高等教育的重要职责，大学生不断提升自身的创新创业能力也成为了必然趋势[3]。因此，基于创新创业教育导向的高等学校课程改革已经迫在眉睫。

一、国内外高校创新创业教育发展现状

美国高校长期以来一直十分重视创新创业教育，通过创新课程教学培养创业意识，倡导创新创业精神。其中，以斯坦福大学提出的“产学研一体化”创新创业教育模式最为典型[4]，该校十分重视实践应用和基础科研之间的相互转换，通过结合个人能力、专业特长以及所处的社会环境从创业者的角度来规划整个创业系统流程。英国高校的创新创业教育遵循自上而下的发展途径，已经形成了较为完整的体系结构。同时，建立了高等院校教育创新基金，将政府、社会、高校以及企业融为一体，互助互利。日本对高等教育提出要培养学生创业家精神的要求，通过创新创业教育强调对学生的创业家精神的培养，注重社会生存能力和创新思维方式的塑造，对日本各地区的经济发展起到了一定的促进作用。澳大利亚各高校开设的创新创业教育十分全面，基本上覆盖了各个专业。政府十分重视大学生创新创业教育，将创业教育上升为国家战略支持计划。同时，澳大利亚各高校均鼓励大学生创业实践实训，通过建立创业孵化器，主办商业计划竞赛，注重培养学生的创新意识、创业技能。

二、我国信管类专业创新创业人才培养现状

我国各大高校相继围绕加强创新创业教育出台改革措施。关于创新创业教育的研究成果也逐渐增多，主要围绕课程体系、人才培养、资源建设、师资队伍、绩效评价等几方面展开[5]。清华大学等多所高校提议成立了“中国高校创新创业教育联盟”，与高校及企事业单位共同研讨和引领我国的创新创业教育，努力培养更多创新创业拔尖人才，为实施创新驱动发展战略、建设创新型国家作贡献。

近年来，高校创新创业教育规模逐年扩大，正朝着常态化方向发展[6]。深入了解高校创新创业教育的现状，分析发展过程中存在的问题和原因，是进一步改进和优化高校创新创业教育的基础[7，8]。由于培养方案和课程体系设计的参与者对创新创业认识的偏差，创新创业教育缺乏系统性，以及保障机制不完善等不足和短板，现有高校创新创业教育体系的质量水平仍有待提高。

“信管类”专业主要是指在《普通高等学校本科专业目录》专业分类代码中为“1201”下属的各个专业，主要包括：信息管理与信息系统、电子商务、大数据管理与应用等相关专业[9]。信管类专业具有跨学科、多层次、交叉性等特点，要求学生既掌握经济管理的基本理论，同时能够运用现代计算机技术进行企业信息系统设计、规划、实施等。

随着“互联网+”“大数据”浪潮来临，我国对信息管理人才的需求量迅速增加，要求信管类人才拥有更高的素质和能力[10]。但目前信管专业培养模式普遍采用“应用型”教学，学生虽然具备较好的实践能力，但创新、创业能力仍待加强，要求信管类人才拥有“应用+双创”融合的素质和综合能力。OBE教育模式是一种强调能力培养与训练的系统教育[11，12]，其教育理念遵循三个基本理念：成果导向、以学生为中心、持续改进。在该教育理念下探索适合信管专业创新创业人才培养模式，从健全创新创业课程体系、强化创新创业教育师资力量，鼓励学生跨学科跨专业组队参与创新创业项目，构建可持续发展的创新创业教育质量评价体系等方面入手[13，14]，对促进高等教育面向社会需求培养人才，提升人才的培育水平，有着显著的示范和指导作用。

三、基于OBE理念的信管类创新创业人才培养路径

（一）在信管类人才创新创业能力培养中引入OBE理念

基于成果导向的教育（Outcome-based Education，OBE）理念是在1981年由Spady等人提出的，也称为能力导向教育或学习产出导向教育。该教育理念已经被美国、英国、加拿大等国家广泛认可。美国工程教育认证协会也完全接受了OBE的概念，并将其应用于工程教育认证标准中。从根本上讲，OBE是一种“以学生为中心”的教育理念，保证学生能够学到将来工作所需的知识或岗位能力和素质，真正的体现以学生为中心的理念。基于OBE理念的课程计划和教育过程均是围绕预期学习效果的实现，运用逆向设计原理完成从课程体系到教学策略的设计。信管类专业学生创新创业能力的培养既是高等学校教育的重要组成部分，也是信管类人才应必备的素质和能力。因此，基于OBE理念构建、形成、评价信管类学生的创新创业能力将会非常有效和实用。

（二）基于OBE理念的信管类学生创新创业能力培养途径

对信管类学生创新创业能力的培养应该是一个连续的、递进的、长期的、复杂的过程[15]。应该从大学入学就开始着手培养信管类学生的创新创业能力，双创能力的培养应和专业知识的积累及技能训练同步进行[16]。

第一，创新思维的培养。创新思维的本质是将创新意识的感性欲望提升为理性探索，实现从感性认识到理性思维的飞跃。它强调如何培养学生用新颖、独特的方法解决问题的思维全过程。通过这种思维锻炼，学生可以突破常规思维的界限，用非常規甚至反常规的方法和视角思考问题，提出有特色的解决方案，从而产生具有原创性的创新选题和创业方向。

第二，创业意识的培养。学生创业意识的培养应该重点强调学生的兴趣培养。可在专业导论等课程中介绍本专业的创业前景和发展趋势，让同学们进一步了解和愿意从事本专业的学习。同时，对学生创业意识的培养需要以学生愿意参与的方式来开展，让同学们在兴趣的驱动下，愿意在这件事情上花费更多的精力，主动完成专业知识的学习和创新创业实践，追求在达成目标以后实现的成就感。

第三，创新创业技能的培养。创新创业技能的培养应与专业知识、实践实训课程环节紧密结合，学生的创新创业技能的高低是决定学生能否真正具备创新创业能力的重要因素。

应该遵循循序渐进、由浅入深的原则，培养创新思维、创业意识、创业技能的完整体系，建立系统化的信管类专业人才创新创业技能培养过程。同时，根据创新创业的特点，应将本专业的理论学习和实践技能以及商业化实践相互衔接和融合，各个培养环节相互联系起来，以形成完备的创新创业培养和实训系统。

四、基于OBE理念的信管类双创人才培养实施方案

在深入剖析OBE教育思想的基础上构建信管类创新创业人才培养体系。围绕OBE理念，通过总结国内高校信管专业创新创业人才培养模式经验，遵循“成果导向教育”的形成过程，对信管类创新创业人才培养模式进行探索，总体实施方案参见图1。

（一）以学生的学习产出为导向的信管类双创人才培养体系

基于OBE的理念，人才培养目标的确立应在结果导向教育的基础上进行的逆向设计。因此，在确定信息类专业创新创业人才培养目标时，要根据不同行业与特色领域对信息管理创新创业人才的需求，考虑当前需求与长期需求的协调，除了以社会需求为导向，还应结合本专业自身的特点和学生成长实际情况，与本专业毕业生应具备的知识、能力和素质进行匹配。根据知识体系的构建和能力素质培养的规律，将学习成果分解为可评价的考核指标点，进行多元化科学评价。通过对信息类专业培养方案和教学目标的全新设计，培养学生的科学分析、系统设计、逻辑思维、意志品质等与创新创业密切相关的素质。

首先，应确定信息管理专业学生的培养标准和毕业要求，并作为“双创”人才培养目标确立的依据。结合当前“互联网+”和大数据等背景，各行业对信管类专业人才需求不断增加，要求毕业生不仅具备信息管理和数据分析的能力，并且能够针对具体行业给出能够辅助决策的科学依据。因此，不断提高学生的自主学习能力、解决实际问题的实践能力和团队协作能力等，均应被纳入到信管类专业的培养目标之中。

其次，立足于高校特色和行业资源，构建开放式的创新创业课堂系统，以“理论实践融合、课程交叉渗透、培养环节紧密衔接”为主要原则，构建由“信息管理认知训练-认识实习-系统实训-软件开发实训-综合课程设计-毕业设计”等六个环节组成的“六位一体”的实践创新培养体制。将学生自身的创新和创业素质合理地与其在自身专业范围的实践相联合，实现双创能力、自主学习能力、实践能力的提高与理论教学体系互相平行又融合交错。

（二）以多元能力培养为目标构建信管类专业双创人才培养的课程体系

基于OBE理念的反向设计法，科学的课程培养体系要支持培养目标和毕业要求的达成。通过反复梳理和归纳总结，将信管类专业双创人才培养的课程体系形成三个子集合。一是开设创新创业相关方面的通识性课程，例如：专业导论、职业生涯规划、创新思维与创新方法、就业指导与创业教育等。二是学校对信管专业学科结构进行改进以期完善知识体系，通过专业课程平台的建设更有针对性地开展创新教育，例如：将课题体系划分为专业基础平台、专业平台、实践能力训练平台、素质拓展平台等。三是部分学校自身学校特色或行业领域开设特色实践课程平台，例如面向交通运输、金融、物流供应链等领域培养既懂信息技术又懂管理的人才。以上三个方面相互作用，搭建出完整的课程体系，将产生协同效应，共同支撑信管类专业毕业要求的达成。

（三）重构信管类专业的课程教学内容培养复合型人才

课程教学内容要与时俱进，应以有效实现培养目标为核心。分析和研究教学内容如何重构，科学的将创新创业知识融入课程内容中，提高学生的自主创新意识和创业能力。为了加强创新思维与创业方法的学习，实现专业技能培养与创新创业能力培养相结合，必须要对原有课程体系进行彻底的改革。一方面，可在核心专业课中新设置创新模块和创业模块;另一方面，通过删减调整当前课程，留出学时新增创新创业方面的课程。

（四）构建以课程目标达成度为依据的课程评价体系

以OBE教育模式为指导，改变传统的以期末考试成绩为主的课程评价方式，围绕培养目标，全面考察学生的知识、态度、品质、能力和素质，建立形成性评价、阶段性评价、多类型评价与终结性评价相结合的多元评价体系。可以将课程阶段性学习成绩、小组团队任务参与情况、课外实践项目表现、创新思维与创业能力、参加竞赛比赛成绩等多种评价指标相结合，并依据各指标的重要性设置不同的权重，再结合期末考试成绩，确定课程分数。以便全面掌握学生的学习动态，全方位、全过程地跟踪和评价学生学习成果的实现程度。

五、多元化保障措施加强创新创业基础建设

加强创新创业基础设施的建设。加强学校实践平台建设，创立创新创业教育学院，成立双创教育实践基地，充分利用校园的软件和硬件教育资源。

引进和培养具有双创经验的师资队伍，激发学生对创新创业的热情，指导学生参加各类的创新创业竞赛。同时，邀请校外创新创业导师，来校开设创新课程和知识讲座，让学生与双创类人才“零距离”接触，加强学生的沟通和学习的机会。加强高校、政府、企业、行业协会多方联动，共同强化“信管”专业学生的创新创业培养。

加强双创教育活动的宣传传播力度。激发学生创新创业的激情;社会实践活动主要是培育和提高学生的实际应用能力，将信管类专业的教学内容与实践实训紧密结合，科学安排信管专业综合性课程设计、工程实践和毕业实习等环节以增强学生的实践技能。同时，积极指导和鼓励学生参加“互联网+”大学生创新创业大赛、网络商务创新应用大赛等创新创业类竞赛项目，检验和提高学生的实践能力。

建立有效的激励机制。在课程层面，基于OBE理念，对信管专业“双创”人才培养模式配套相应的考核机制，通过教师自我评价、校内老师和学生评价、校外评价三种方式对教师课程效果進行考核。在学生层面，将有效的激励办法作为鼓励和推动大学生参加双创类活动的主要手段，与学生的创新类学分绩点、保研推优等政策相对接，还可以引入天使投资为优秀的团队提供创业基金。

六、结束语

本文针对信息管理与信息系统、大数据管理与应用等信管类专业创新创业能力培养模式、专业建设方案、提升路径和保障措施等问题进行阐述。在“互联网+”和“大数据”的背景下，国内外各行业对信管类人才需求旺盛，以基于产出的学习理念为指引，以学生为中心不断改进和完善信管类专业人才培养理念，强化基于专业理论知识与创新创业实践能力有机融合交叉渗透的专业发展方式，培养更多适合当今社会需求的高层次复合型人才。

参考文献：

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