电商人才“X+1”协同创新培养分析

陈婷

采取协同创新的培养方式实现对电商人才的培养是促进电子商务发展的动力，电商人才“X+1”的培养中，“X”指的是电商交叉专业和行业领域专业，“1”指的是电商职业模块的培养，在电商人才“X+1”系统创新培养模式中，从组织总功能定位、组织内部结构重设计和组织动力系统再强化能够实现系统创新培养，有助于增强高校的科研能力，对于探讨协同创新专业人才培养模式进行有机的融合，最终提高电商人才的创新能力。

随着当今信息技术的迅猛发展与互联网的普及，电子商务已经成为我国经济发展的重要产业支柱，因此社会各界对电商人才的需求量非常庞大，在探索电子商务人才的培养中为社会培养创新型电子商务人才是当今电子商务教育的主要任务，在对电商人才的培养中，既需要培养学生电商知识与互联网的意识，同时还需要培养学生电商改造特定行业问题的职业能力，所以只有通过电商人才“X+1”的协同创新培养模式，才能有效地提高我国电商人才培养的产教融合水平。

一、电商人才“X+1”协同创新培养人才的必要性

（一）有利于增强对电商人才的创新性能力的培养

协同创新体现出了高校科研体制改革的想法，更重要的是体现了人才培养模式和科技创新体制的突破，在电商人才“X+1”的培养中，实现对人才的创新精神和创新能力的全方位培养。因此创新性人才是电商人才“X+1”系统创新培养的主要任务，在我国高校人才的培养中，主要是培养人才对理论知识的掌握能力，这也导致相关人才的实践操作能力严重不足，而通过协同创新培养的方式，可以实现高校师资力量的优化组合，对于提高创新性人才的培养能力具有十分重要的意义。

（二）有利于培养电子商务内在发展需求

随着我国电子商务的快速发展，使得电子商务逐渐达到了发展瓶颈，因此在电子商务的发展中，只有提高创新性，才能促使电子商务向着更高的方向发展。由于电子商务无论是从商业模式还是营销策略上来讲，都需要进行创新，只有加强创新性人才的培养，才能使电子商务发展实现内在的最终需求。

（三）有利于人才的培养和企业需求的契合

我国市场经济的快速发展，使得传统的电子商务人才培养模式已经无法满足市场对电子商务人才的需求，因此在对电子商务人才的培养中，需要借助协同创新的平台，并依靠“X+1”的培养模式，使各大高校有足够的实训场地进行电子商务知识的实践应用。在实践应用中，学生可以参与相关课题过程中与科学家、工程师等进行交流合作，从而有利于学生获得直接的工作经验，促使学生的实际工作能力得到提高。

（四）有利于高校提高科研创新能力

在电商人才的培养中，各大高校和科研院校与相关企业之间由于缺乏有效的沟通与合作，导致学生只掌握了电商的理论知识，而缺乏深入的手动操作机会，这也是我国电子商务人才匮乏的关键因素。在开放、合作、创新的模式中，如何有效的提高创新效率是当前电子商务协同创新需要研究的课题，因此只有高校与企业进行合作，才能将学科链与企业产业链有机地衔接在一起，实现创新主体、创新要素的有机结合，这也是电商人才“X+1”协同创新培养的主要途径。

二、电商人才“X+1”协同创新人才培养组织重构分析

（一）定位协同创新的总体功能

在电商人才“X+1”协同创新教育组织中，需要协同校内电商与行业领域专业共建共享实训与校企合作的方式，从而推动高校对电子商务专业的改革。在协同创新教育的实体化培养分析中，通过打破院校内专业建设隔离和专业资源的整合优势，可以对电商人才“X+1”模式进行分类培养，有利于最大化发挥出教育资源校内整合与校外吸纳能力，对于提升学校电商人才产教融合水平和分类培养质量与成效有着良好的效果。在协同教育组织中，创新组织形态以及聚集创新要素，对于提升高职院校的校企合作吸引力以及组织联盟群体和个人绩效提供了更多的路径，对实现我国电商发展做出了巨大的贡献。

（二）对协同创新组织内部重新设计

由于在电子人才“X+1”协同创新教育组织中，由多个利益相关构成的任务群体，所以群体结构由角色、规范等不同要素共同组成。在对组织定位与分布进行设计的过程中，需要确立好协同创新组织的核心和外围个体，确立好联盟结构中电商企业以及应用企业的分布与规模，有利于使组织内部的电子商务专业与教学管理相结合，从而实现不同部门扮演不同的角色任务。高校在对电子商务人才的培养中，通过协同创新的方式，实现对工作规范和制度的重构，由于高校在教学管理中涉及到人员、物品、财产、教学、管理以及合作等制度性文件，因此高校是影响群体成员行为和推动可持续发展的重要手段，在对电商人才“X+1”协同创新培养中具有良好的可操作性和行为约束能力。

（三）针对协同创新组织的再次强化

电商人才“X+1”的协同创新教育培养经过高校系统化制度的改革后，可以有效地激发各成员的参与性以及合作动力，有利于实现电商人才协同创新教育的互利共赢。在协同创新教育组织与双向流动平台的整合中，高校内外优质师资与教学条件设施，可以提升学校电商相关的专业特色化分类，最終实现高校电商人才的培养和行业的有效对接。协同创新教育组织通过分类培养的方式，并以实体化组织形态实施系统创新教育，有利于促进更多学生多样化成才，给电商人才培养创造良好的产教融合环境，对提升老师教学水平和学生职业素养都有良好的作用。

（四）针对“X+1”电商人才分类培养的措施

在协同创新教育组织与体制机制的建设中，高职院校的教学上需要紧紧围绕电商职业方向对学生进行电商岗位工作的训练和考核。在电商“X+1”混合制培养的岗位与项目学习中，为了体现高职电商人才拥有的特点，可以协同创新教育组织充分吸纳与企业的项目合作，实现电商项目岗位和工作岗位的载体，给师生营造出良好的学习氛围。

三、电商人才“X+1”协同创新培养人才的有效措施

（一）建立共享电子商务实践平台

再借助协同创新的机会，高校与合作单位可以联合建设电子商务实习平台，从而给学生提供参与科研实践的机会，有利于突出实践型教学，给学生从事创新性研究提供了良好的条件。由于学生不仅可以在参与科研实践活动中感悟和理解所学的知识，而且还可以借助于学科前沿提高学习的积极性，因此在利用和企业合作的机会中，可以鼓励学生积极与相关科研人员进行沟通和交流，对于提高科研创新活动的实践训练以及创新主体起到了良好的效果。除此之外，高校还可以开展电商竞赛和创新竞赛等活动，鼓励学生积极参与，对于锻炼和培养学生的创新意识，起到了推动的作用。

（二）构建全方位人才培养模式

在进行协同创新与电子商务人才培养模式的融合中，可以构建校企协同或者高校与高校协同的人才培养模式。在校企协同模式中，依托高校与企业的结合比较紧密的学科和专业，从而充分发挥出企业的特色与优势，实现地方产业的转型和升级调整，对电子商务人才的培养有着重要的意义。而开展高校与高校的协同人才培养模式中，可以实现师资力量、课程资源以及教学科研力量和教育信息技术等资源的共享。这些措施都是通过多元化科研成果转化后，对学生提供了更多的实习机会和实践机会，使电子商务专业的学生在学习中实现理论知识和实践相结合，提升了自我水平。

（三）建立电子商务多学科的协同创新平台

由于学科的交叉融合以及平台的开放共享，使得创新的学术氛围能够得到不断地提升，因此电子商务的本身是一门较为典型的交叉学科，并集商务、信息和管理为一体，实现了高校通过与多学科交叉的协同创新平台等级。在打破传统的单一数学体系和学科之间的知识壁垒中，建立多维符合的电子商务课程体系，可以为创新人才构建综合的知识结构体系，同时在跨科学的教育平台机制中，大力推进选课机制，尤其是扩大科学专业的选课机制，实现科学发展的管理体制和保障体系。通过积极建立适应跨科学发展的管理体制和保障体系，并整合校内外各种资源，可以形成资源共享平台，对实现各部门的协同管理以及推动跨学科科研建设之间进行学术创新研究，從而以通过设立专项基金对跨学科的科研项目和学术进行资金支持。

（四）重视个性化培养

在创新教育中，将被动变为制度创新的教育，与学生个性化有着密切的联系，由于个性化是创新能力的前提条件，所以创新能力与个性化有着紧密联系。在个性化的创新中，由于表现为个人立足于自身的经验和能力的创造，所以为了更加充分地展现个性化培养，电子商务专业学习除了培养应该注重学生实践训练以外，还应该注重个性的培养。电子商务专业的基础课以及核心课教学中，建立个性化培养机制，能够鼓励学生结合自身特长以及兴趣爱好，从而制定学习方案，并自主选择学习方式和学习内容，实现个性化方案的培养。针对个性化的培养中，为了更好地激发学生的学习热情，高校老师就需要因材施教，使每个学生在自己擅长的领域发挥出自身的潜能，最终实现创新发展。

（五）构建共享实践的创新平台

除过建立共享电子商务实践平台以及电子商务多学科的协同创新平台外，还可以构建共享实践的创新平台方式，有利于高校在对电子商务专业人才从教学体系、创业载体以及创业指导等方面入手。只有不断地强化学生的知识和能力结构，使用学生形成课堂教学、实践培训和社会实践三结合的独有创新特色人才模式，教学中，老师要积极鼓励和支持学生参加各种竞赛活动，只有调动学生创新活动参与的热情同时，才能拓展实验教学的新空间。除此之外，为了在竞争中磨炼学生的创新能力，可以通过企业论坛、职业辅助发展等形式培养学生的创新精神，优秀的中小企业论坛和职业辅助，对于锻炼和提高学生的创新能力具有良好的推动作用。

四、结语

在电商人才“X+1”协同创新培养分析中，高职院校需要采取校企合作等不同合作方式，从而对于建立高职院校把握好农村电商发展契机起到了良好的合作关系，为积极探索电商工作室以及教学团队和教学型企业的运行模式改革起到了十分重要的意义，有利于电子商务教学水平和教学质量得到提升，给国家提供了大量的电子商务人才。

（作者单位：郴州职业技术学院）