习近平党史观及其融入高校思想政治理论课教学探究

摘  要：习近平党史观是以习近平同志为核心的党中央对党史问题的根本观点和看法，是高校思政课教学的宝贵资源和重要遵循。将习近平党史观融入高校思政课教学对大学生成长成才和高校思政课改革创新具有重要意义。新时代高校思政课教师要将习近平党史观有机融入教学之中，应该把握课堂教学主阵地，推进党史教育“三进”工作;结合当地红色文化资源开展实践教学，传承红色基因;利用新媒体教学的吸引力和影响力，不断巩固育人阵地;借助重大纪念日活动开展党史教育，引导学生铭记历史。

关键词：习近平;党史观;思政课教学;党史教育

中图分类号：G641       文献标志码：A         文章编号：2096-000X（2021）10-0021-04

Abstract： Xi Jinping's view of Party's history is the precious resource and important following of Ideological and political course in colleges and universities. The integration of Xi Jinping's theory of Party history into the ideological and political course helps students consciously resist historical nihilism from their thinking and actions， and helps students be firm and correct in their ideals and convictions， solve the practical problems faced in the reform and innovation of ideological and political theory courses. In the new era， teachers of ideological and political courses in colleges and universities should integrate Xi Jinping's view of Party history into teaching. We should grasp the main position of classroom teaching， develop practical teaching with red cultural resources， give full play to the important role of new media teaching， and carry out Party history education with the help of major commemorative day activities.

Keywords： Xi Jinping; view of Party history; ideological and political teaching; education of party's history

黨的十八大以来，以习近平同志为核心的党中央高度重视学习和研究党史，将学习党史摆在更加突出的位置，并就加强党史学习和研究发表了一系列重要观点和看法，形成了习近平党史观。高校思想政治理论课的重要目的之一就是让学生了解中国共产党90多年奋斗史、创新史及建设史，培养学生知史爱党、知史爱国的能力和水平。在思政课上学习和宣传习近平党史观，可以让学生更好地了解党史，也为更好开展思政课教学提供了非常珍贵的教学资源。高校思政课教师应该深入学习和研究习近平党史观，将习近平党史观有效融入思政课教学，发挥好党史教育的育人作用。

一、习近平党史观的主要内容

（一）高度重视对党史的学习

习近平同志是一位富有深厚历史修养的国家领导人，非常重视党史的资政育人功能，善于从党史中汲取治国理政的经验教训。他多次在各种场合反复强调学习党史的重要性，既详细阐释了为什么学党史、怎样学党史，同时也对学习党史提出了明确要求。一是将党史作为必修课。“学习党史、国史，是坚持和发展中国特色社会主义、把党和国家各项事业继续推向前进的必修课”[1]，第一次主动将党史学习提升到关系党的全局事业发展的战略高度。二是学习党史的目的是“以史为鉴”。“要继续加强对党史、国史的学习，在对历史的深入思考中做好现实工作、更好走向未来，不断交出坚持和发展中国特色社会主义的合格答卷。”[2]在习近平眼中，回顾和总结历史可以让我们找到中华民族的根和魂，才能知道我们曾经经历过的挫折，认真汲取失败的经验和教训，找到实现中华民族伟大复兴的钥匙。

（二）用发展的眼光看待党史

在看待和分析党史问题上习近平同志始终一如既往地坚持用发展的眼光看待党史上的失误和挫折。首先，科学对待党史上的失误和挫折。对于“大跃进”“人民公社化运动”“文化大革命”这样的失误，应放在当时的社会环境和时代背景下进行分析，深入分析问题产生的根源，避免重蹈覆辙。其次，要从纷繁复杂的历史中认清和把握党史的主题和主线、主流和支流。历史错综复杂，有起有伏，正确把握历史关键在于认清历史发展规律。无论形势如何变化，中国共产党的历史发展的主题和主线始终是积极的、革命的、进步的。

（三）实事求是评价历史人物和历史事件

正确认识党史上的重大事件和重要人物是不能忽视的重大政治问题和重大历史问题。习近平多次强调实事求是的重要性，坚持实事求是是马克思主义的灵魂，也是评价党史人物和党史事件的重要标准。习近平评价党史事件和党史人物均坚持了实事求是的原则和方法，他认为评价历史不应该依据主观判断，而应该以详细的史料和深入的分析为依据。习近平用“六个不能”的标准评价历史人物。“六个不能”标准是习近平坚持唯物史观和辩证史观评价党史人物得出的基本结论，也是科学评价党史人物的基本遵循。

二、习近平党史观融入高校思政课教学的价值意蕴

（一）有助于大学生树立正确的党史观，从思想和行动上自觉抵制历史虚无主义

在社会思潮多元化背景下，一些历史虚无主义者打着“反思改革”的幌子趁虚而入，对党史进行戏剧化和娱乐化解读，甚至对党史人物进行抹黑和丑化，对党史上重大事件进行歪曲和篡改。他们别有用心，断章取义，片面解读历史，故意割裂改革开放前后两个时期的关系，以达到推翻中国特色社会主义和中国共产党的领导的险恶目的。大学生思想活跃、精力充沛，对外界事物充满了好奇，既是被寄予无限希望的群体，也是历史虚无主义者极力争取和拉拢的对象。大学生能否正确应对历史虚无主义关系到他们是否能够在复杂多元的文化激荡中保持政治清醒和思维理性，关系到高校的意识形态安全。将习近平的党史观融入思政课深刻而清晰地回答了思政课“培养什么样的人”的重大问题。思政课应该成为反击历史虚无主义思潮的主阵地，思政课教师在课堂上可以引用习近平的论述对历史虚无主义进行批判，揭穿历史虚无主义的真面目。引导学生尊重、敬仰在不同时期为中国革命和建设努力奋斗甚至牺牲生命的英雄人物，提高学生把握历史发展规律的能力，让学生认清历史虚无主义的本质和危害，正确评判党史，树立正确的党史观，提高抵制历史虚无主义的自觉。

（二）有助于大学生排除前进路上的干扰，坚定正确的理想信念

习近平将理想信念比作中国共产党人的精神之“钙”，提醒青年“要树立对马克思主义的信仰、对中国特色社会主义的信念、对中华民族伟大复兴中国梦的信心”。的确，中国共产党的奋斗史展现出来的就是中国共产党领导中国人民为了理想信念英勇奋斗、前仆后继的历史。在艰苦的革命岁月当中，共产党人无论是面对敌人的围追堵截还是严刑拷打，都展现出一种强烈的革命英雄主义和乐观主义精神。正是因为有了对马克思主义的信仰，有着对中国革命必胜的信念。中国共产党人才能够在历经千辛万苦之后取得辉煌的胜利，带领中国人民建立新中国，进行社会主义改造，确立社会主义制度。如今，我们要实现中华民族伟大复兴的中国梦。前进道路上还会遇到很多困难和坎坷，只有坚定理想信念，才能排除各种干扰，保持意气风发的精神风貌。思政课教师在教学中将习近平党史观融入思政课，让学生了解历史、尊重历史，从中建立对党的历史的高度自信。同时，思政课教师在课堂上宣传、介绍习近平党史观，使学生真正认识和理解“中国共产党是谁，代表谁的利益”“中国共产党从哪里来，到哪里去”“中国共产党为什么能”等基本问题。这对于大学生坚定正确的理想和信念，明白自身在新时代的使命和担当，牢固树立责任意识和使命意识，将自己的青春和汗水与国家发展紧密结合起来，成为党和国家发展所需要的时代新人具有重要价值。

（三）有助于解决思政理论课存在的现实问题，推进思政课教学改革

习近平总书记强调：“要不断增强思政课的思想性、理论性和亲和力、针对性”。当前，党史课程在高校思想政治课课程教学体系中有弱化的倾向，党史教育在思政课教学中所占比重过低。有的教师由于学科背景和教学课时等因素的影响，在思政课中忽略了党史教育，导致党史教育处于隐而不彰的尷尬地位。调查表明，绝大部分学生认为党史十分重要，且感兴趣，希望全面深入了解党的历史，客观、理性评价党史上的重要人物和重大事件，愿意参加和党的历史相关的专题讲座和实践活动，但是他们获取党史知识的一条重要途径却是党史影视作品。不能否认影视作品对大学生带来的正面激励作用，但大学生要想对党史有着全面、科学、理性的认识，需要思政课教师在课堂上系统讲授党史。将习近平党史观融入思政课教学是解决思政课教学面临的现实问题的当务之急。在思政课中阐述习近平总书记对党史的观点和看法，是增强思政理论课的思想性、理论性和亲和力、针对性的重要举措，有助于落实“政治性和学理性”相统一的目标，促进思政课教学方法创新，提升学生对思政课的获得感。

三、习近平党史观融入高校思政课教学的实践路径

（一）把握课堂教学主阵地，推进党史教育“三进”工作

将习近平党史观融入思政课教学，就要加强党史教育，将党史教育作为思政课的重要内容，通过党史教育铸魂育人，提高学生的思想政治素质。

一是抓住教学主线。高校现有的思政课在课程设置上虽然含有党史教育的内容，但是内容很少，而且不够系统和全面，导致党史教育处在隐而不显的地位。高校要把党史教育作为思想政治理论课的教学主线来抓，深入研究党史教育融入高校思想政治理论课教学的整体设计，推进党史教育“三进”工作。党史教育不仅要进教材、进课堂，更关键的是进学生头脑。思政课教师应该加强集体备课，研究和讨论每一门思政课应该重点讲授的关键问题;完善现有的教学设计和课程设置，彰显党史教育在思政课课程体系中的重要位置。例如思政课教师在“概论”课中讲授党史时要讲清楚中国共产党诞生的背景，讲清马克思主义中国化的发展历程，使学生明确中国共产党从诞生之日就开始致力于马克思主义中国化，突出中国共产党在实现中华民族伟大复兴过程中的中流砥柱作用。通过教学让学生了解中国共产党的奋斗史、探索史和自身建设史，对中国共产党近百年的光辉历程有清晰全面的认识和了解。

二是把握教学重点。党史教育凝练和结合了多种形式的教育，在进行党史教育的过程中要突出理想信念教育、爱国主义教育、创新精神教育、挫折教育以及核心价值观教育的重要地位。通过讲好党史上重要人物的故事，讲清中国共产党历经千辛万苦，付出各种代价，开创和发展中国特色社会主义的历程，引导学生增强民族自豪感和自信心，坚定四个自信，树立为实现中华民族伟大复兴而奋斗的理想信念，培养学生乐观的人生态度，增强学生抗挫能力，使党史教育和学生成长需要紧密结合。

三是改进教学方法。好的教学方法和教学手段可以达到事半功倍的效果，思政课教师在发挥好教师主导作用的前提下，尊重不同学生的差异，尝试采用分层教学的方式，发挥好学生的主体作用。可以采用讨论式、辩论式、启发式教学等多样化教学手段，调动学生的主观能动性，运用自主学习、专题教学、案例教学、视频教学等多种教学方法，激发学生的学习兴趣。例如可以采用文本分析和案例教学相结合的方法，将习近平总书记关于党史的重要看法和当前的真实案例结合起来。教师也可以播放红色经典影视作品、红色歌曲等介绍党史上重大事件和重要人物，让学生感受到跌宕起伏的历史。教师也可以让学生谈自己的观后感和读后感，聆听学生真实的想法，提高学生的参与性和积极性，激发其学习热情。

（二）结合当地红色文化资源开展实践教学，传承红色基因

“不登高山，不知天之高也;不临深溪，不知地之厚也。”实践是一种重要的学习途径，可以有效弥补理论教学的空洞和不足。一方面，思政课教师要用好当地的红色文化教育资源开展实践教学。习近平总书记指出，“每一个红色旅游景点都是一个常学常新的生动课堂，蕴含着丰富的政治智慧和道德滋养。”[3]。思政课教师要因地制宜、实事求是，精心筛选出能够吸引学生兴趣的、具有教育意义的校内外红色文化资源，带领学生走出课堂，近距离触摸历史的痕迹，感受历史的原貌，加深学生对红色文化、革命历史的集体记忆。例如可以组织学生参观当地的革命纪念馆、博物馆，瞻仰革命遗址，让学生通过老照片、文字、视频等资料，重温党的光辉历程，沿着革命先烈的足迹，感受崇高的革命精神和英雄气概，从中汲取前进的动力和智慧。

另一方面，思政课教师要积极鼓励学生通过社会实践和志愿服务培养责任意识和担当精神，传承好红色基因。党史教育应该与时俱进，促进学生专业发展和成长需要。应该赋予党史教育活动的时代内涵，通过带领学生深入农村、基层、革命老区开展社会调查，加深学生对世情、党情、国情的了解，提高学生分析问题和解决问题的能力。引导学生通过社会实践和志愿服务活动，学会勇于奉献和敢于担当的精神，继承和弘扬革命精神，在这个过程中不断增强政治意识、大局意识、核心意识和看齐意识，确立正确的价值观，砥砺顽强的意志，厚植爱国的情怀，在激扬青春，奋发向上中实现人生理想和价值。

（三）利用新媒体教学的吸引力和影响力，不断巩固育人阵地

新媒体的快速发展，学生获取知识的便捷性不断提高使学生对课堂的依赖程度不断降低，但是新媒体的快速发展也引发了新的价值观危机。尤其是互联网上各种良莠不齐的言论，打着“揭秘”，寻找“真相”的旗号制造各种新奇话语蛊惑人心。这些虚假信息一定程度上满足了大学生的好奇心，但也使大学生的价值观发生裂变，增加了价值观融入的难度。因此，思政课教师要有效应对网络历史虚无主义，就应该用好新媒体讲好党史国史，强化育人阵地建设。思政课教师应该充分利用新媒体，以学生喜闻乐见的方式进行知识灌输和价值引导。

第一，思政课教师要努力提高新媒体素养，善于利用优质媒体资源，打造“有温度、有深度、高质量”的思政课。思政课教师要具備慧眼识珠的能力，善于鉴别各种虚假信息，从参差不齐的网络资源中筛选出优质的资源，借助权威媒体、知名专家学者对习近平党史观的专业解读和研究成果，将优质的教育资源进行整合，将习近平党史观融入到思政课教学的内容体系之中。

第二，利用网络平台丰富学生自主学习渠道，促进学生从“要我学”向“我要学”转变。思政课教师应该了解学生的兴趣，顺应新媒体时代学生的信息接收习惯，建设网络学习平台，实现线上线下良好互动。创建党史国史学习的微信群或公众号，鼓励、引导学生在线上就党史国史学习中的问题与教师开展交流和讨论，同时要针对热点事件，进行舆论引导，同时要增加新的理论内容，设置新的讨论话题。引导学生用事实说话，一切从实际出发，通过原创发布、转发点评、微话题讨论等形式，端正学生对问题的正确认识。

第三，在校园网上开辟党史教育特色栏目，建立党史教育长效机制。介绍当地著名的党史人物、党史事件和党史研究最新成果，将党的优良传统、革命精神、可歌可泣的英雄事迹作为素材，持之有效开展宣传教育。

第四，充分利用互联网大数据对学生党史教育的效果进行跟踪调查，加强评估反馈，同时建立基于大数据的抽样分析系统，在此基础上强化形势分析和对策研究，不断总结党史教育的经验，提高党史宣传教育效果。

（四）借助重大纪念日活动开展党史教育，引导学生铭记历史

前事不忘，后事之师。为了纪念一些重大历史事件和重大人物，国家专门设立了重要节日，如学雷锋纪念日、五四青年节、八一建军节、十一国庆节。为了反击日本右翼势力，澄清重大历史是非，提醒中国人勿忘国耻，以实际行动告慰死难同胞，表明中国捍卫国家主权和国家利益的坚定决心，向国际社会讲明真相，2014年全国人大常委会通过了相关议案，以国家立法的形式设立了“中国人民抗日战争胜利纪念日”“烈士纪念日”“南京大屠杀死难者国家公祭日”等重大纪念日。习近平总书记在纪念日设立的当年，对于每次纪念活动都有出席，而且还发表了重要讲话，充分反映了国家对英雄的高度重视。正如习近平总书记在抗战爆发七十七周年纪念日讲话中指出的“今天，我们在这里隆重举行纪念全民族抗战爆发七十七周年仪式，目的是铭记历史、缅怀先烈、珍视和平、警示未来，坚定不移走和平发展道路，坚定不移维护世界和平”[4]。重大纪念日是国家和民族的记忆，是我们永远不能忘却的历史。思政课教师应该充分利用好重大纪念日的作用，加强党史教育。思政课教师应该向学生介绍重大事件的来龙去脉和重大纪念日的确立过程，开展主题教育，在这个过程中可以很好地引用习近平对重大事件的看法和观点，让学生铭记中华民族苦难的增强忧患意识。“中国共产党是中国的执政党，爱党和爱国从本质上来说是一致的。”[5]通过重大纪念日活动培养学生知史爱党，知史爱国的情怀，借此凝聚民族凝聚力，增强民族认同感，激发学生矢志报国的热情。教师还可以根据重大纪念日设置新的讨论话题，在讨论中端正学生的思想和态度，使学生对历史人物尤其是领袖人物有着客观、科学、理性的认识。

总而言之，习近平党史观既是高校思政课教学的重要内容，也对思政课教学具有理论性和方法性的指导意义。高校思政课教师既要充分意识到党史教育在思政课教学中的重要地位，高度重视对习近平党史观的学习和研究，夯实理论基础，还要利用多种方式方法自觉主动积极将习近平党史观融入思政课教学之中，加强党史教育，提高学生的政治认同，培养学生认清历史问题和解决现实问题的能力。

参考文献：

[1]中共中央党史研究室.历史是最好的教科书——学习习近平同志关于党的历史的重要论述[M].北京：中共党史出版社，2014：1.

[2]习近平.在对历史的深入思考中更好走向未来交出发展中国特色社会主义合格答卷[N].人民日报，2013-6-27.

[3]习近平韶山献花篮 称红色旅游景点是常学常新的课堂[N].人民日报，2011-03-24（01）.

[4]习近平.在纪念全民族抗战爆发七十七周年仪式上的讲话[EB/OL].http：//politics.people.com.cn/n/2014/0707/c1024-25249941.html.

[5]翁良殊，屈晓婷.厚植新时代大学生爱国主义情怀的三重维度[J].思想理论教育导刊，2019（5）：125-128.

基金项目：论文受到浙江省高校思想政治理论课李华忠名师工作室专项支持;2020年温州高校思想政治专项课题“习近平党史观融入高职院校思政课教学研究——以温州为例”（编号：WGSZ202022）阶段性成果;2020年温州职业技术学院校级一般课题“习近平党史观融入高职院校思政课教学研究——以温州职业技术学院为例”（编号：WZY2020047）的阶段性成果

作者简介：胡丹丹（1988-），女，汉族，湖北襄阳人，硕士研究生，讲师，研究方向：思想政治教育。