初中道德与法治教学生活化思维的培养

林忍夫

摘 要：道德与法治课程在素质教学的开展中占据着非常重要的地位，有效的道德与法治课程教学是提高初中德育教育质量的重要途径，因此教师需要能够进行充分的重视。本文根据新的课程改革，着重于改进和优化初中的道德和法治教育，以有效提高教育质量。

关键词：初中;道德与法治;生活化;教学策略

初中阶段的学生身处于青春期，大多数学生会经历叛逆，如何帮助学生顺利通过叛逆期已成为家长和老师的当务之急。道德教育是道德和法治教育的重要课题，教育质量决定着道德教育的成效是否达到预期目标。因此，道德与法治教师应积极研究更合理的教学策略，以提高学生对学习道德与法治知识的兴趣，逐步改善道德行为，推动学生自身行为方式的发展与提升。

一、借助法律案例，反映生活现实

使用代表性的法律案件来补充教科书的内容或对于教材内容中所体现出的知识内容进行呈现，将大大提高学生对法治的认识，同时也能够调动学生在现阶段下的学习兴趣。法院案件可以通过法治的事实反映法治的状况，可以通过实际的法律案例来传达法治的知识内容，这有助于学生了解法治的核心本质。

例如，教师在对学生介绍有关网络方面的知识内容时，教师可以使用多媒体来对学生进行相关案例的导入。广州一小学生家长在网络上发布其女儿遭老师体罚致吐血的虚假信息，并伪造血衣、雇人进行网络炒作，由此引发网友围观的轩然大波。后经过广东省广州市白云区人民法院经审理，认定造谣者和炒作者均应承担相应刑事责任，被告人马某犯寻衅滋事罪，被判有期徒刑六个月。被告人刘某犯寻衅滋事罪，被判有期徒刑一年六个月，缓刑二年。让学生利用他们的知识来分析和解释这种情况，最后得出结论。尽管在网络世界中人们相对自由，但自由并不代表的自己可以藐视法律为所欲为。可以看出，在教育中使用法律实践不仅可以增强学生对法律知识的理解和运用，而且可以教师可以通过对学生开展法制教育来逐步规范他们的日常言论和行为。

二、结合学生生活，开展课堂教学

在初中阶段下的学习当中，由于学生处于一个较为敏感的时期，因此对于教师而言课程的开展具有一定程度上的挑战性。针对这种现象，教师可以在初中道德与法治课程中采用生活化教学，通过基于生活的教育在学生的心中产生情感层间的共鸣。教师需要能够在课程中深度结合学生的实际情况，采用多媒体来对学生开展教学设计。这样学生能够对于教师所讲述的内容有更加深刻的理解与认识。

例如，教师在对学生开展课程知识的时候，由于学生是青少年，男孩和女孩很容易相互吸引。教师可以使用生活化的教学方法，结合教材内容来对学生开展相关的疏导。让学生能够更加深入地理解男女之间的关系。在教室里，教师需要能够在课程中为学生进行相关的推荐，让学生能够知道自己在初中阶段下应该怎样做。认识到男女之间相互吸引是正常的，但是由于双方年龄以及思维上的不成熟，很容易导致出现各种各样的问题，导致双方受到伤害。教师通过生活化的教学内容让学生能够更加深刻地认识到两者之间的关系，但对他们而言，跨越男女关系的正常边界并不是明智的选择，以此让学生能够更加深入地理解课程知识内容。

三、通过实际问题，引导学生思考

问题是课堂教学的基本要素，其中包含学生对于基础知识的理解。在课堂上提出和解决问题可以在促进课堂效率和指导学生进行自主思考和探索方面发挥重要作用。因此，初中阶段下的道德与法治教师应改变过去传统的教学方式和方法，并注意课堂教学中提出探索性的问题。特别是，教师应更深入地阅读教科书，细化和把握要点。难点和重点，并在此基础上，仔细设定启蒙，开放和思维冲突的问题，并为学生提供充足的空间与时间。教师提出问题以增加课堂紧张感，激发学生对知识的渴望，并鼓励学生积极地发散自身的思维能力，实现深度学习，并取得理想的学习成果，从而不断实现学生自身学习体系的健全。

例如，在带领学生对于《成长的不仅仅是身体》这一节课程进行学习时，本节的教学目标是帮助学生理解思维的独立性。教师可以首先带领学生学习本节的内容，并预先理解本节的主题。之后，作者从教科书中提取了一些問题，并通过诸如“独立性是什么意思”之类的问题启发了学生的思维。独立对学生意味着什么？如何理解思维的独立性？提出问题后，作者将给学生时间以独立思考的方式，让学生锻炼自己的思维能力，并在学生有自己的答案后，教师将结合学生自身的回答并向学生展示答案。通过这种方式，教师通过精心设置课堂问题来扩大学生的学习深度，以此实现学生自身对于课程知识内容的有效学习。

综上所述，对学生进行道德和法治教育可以帮助他们更好地适应社会，更好地满足社会对人才的需求。因此，提高初中阶段下道德与法治教育的效率非常重要。在新课程改革背景下，中学阶段下的道德与法治教师需要能够从学生自身的实际情况出发，并采取相对的措施促进教学质量的提高，以更好地教会学生如何表现和鼓励学生进一步发展，从而实现学生自身综合素养的发展与进步。

参考文献：

[1]周亮.道德与法治教学培养学生法治意识的途径[J].中学政治教学参考，2019（36）：61-62.

[2]曹海艳.浅谈信息技术在初中道德法治课堂当中的应用[J].才智，2019（36）：110.

（陕西省咸阳市武功县苏东中学）