特教小学生活数学教学实践实现创新研究

王小玲

摘 要：在课程中融入生活化内容能够为课堂注入新活力，激发听障学生的参与意识和探究意识，促进师生之间的有效互动，让特教小学学生也能感知到数学学习的乐趣，并将数学知识运用于实际生活中，增强其生活自理能力。所以，在特殊教育学校义务教育阶段，小学数学教师应该及时转变教学模式，更新教学理念，在课堂中融入新的生活化理念，用新颖的方式活化教学氛围，将课程内容和学生的实际生活相结合，激发听障学生的学习积极性，增强数学知识的实用性。

关键词：特教小学;生活教学;实践创新

引言：

数学源于生活，应用于生活，通过生活元素导入，激发学生兴趣、增强知识实用性，让听障学生也能感知到数学的乐趣。因而，教师要在课堂中充分渗透生活化内容，通过生活情境创设、生活元素导入，激发学生的参与意识，增强数学与生活间的联系，并通过生活化教学的师生、生生互动，增强数学知识的实用性，构建出全新特教小学数学教学体系。

一、特教小学生活数学教学的实践意义

特教小学数学教材中的众多内容都源于生活，是一种对日常生活情境的再现，通过生活元素导入，增强知识实用性，让听障学生意识到数学源于生活，用于生活，增强其生活自理能力。具体而言，特教小学生活数学教学有以下意义：首先，数学是一门研究数量、结构、变化的科学类学科，从本质上来看，是一种对生活内容的更加深刻的诠释，生活教学与数学学科本身就是相互连接、不可分割的。其次，特教一年级学生的思维更加活跃，对于生活内容会表现出更高的兴趣，会对生活中的事物进行探索，所以生活教学是和听障学生的思想发展规律相契合的。最后，生活化内容的导入能激活整体教学气氛，一改传统教学的枯燥和沉闷，学习效率也明显提升。因此，教师要意识到生活化教学的优势，积极借助于生活教学手段，打破传统教学模式，让教学内容更加丰富，让数学教学水平迈入崭新的台阶。

二、特教小学生活数学教学实践实现创新测量

（一）运用信息手段创建生活化情境，激发学生的探究欲望

新课程改革强调教育要面向现代，面向世界，信息技术的出现为特教小学数学践行生活教学带来了全新的格局，通过在课堂上播放相关数学视频的方式给学生创建生活化情境，营造课堂氛围，让教学环节更加贴近于日常生活。因此，教師要深刻意识到现代技术的优越性，在课堂中充分应用网络手段和信息手段，进行生活化素材渗透，有效激发听障学生的学习兴趣。例如在三年级上册义务教育聋教材一年级下册“认识人民币”的教学中，教师展示一组关于“五角”和“一块”的图片，让学生之间进行适当互动，讨论这是多少钱，一个“一元”能换几个“五角”，这一过程具备较强的探究性、互动性，学生开始激烈讨论，最终在教师的指导下，初步掌握人民币的认识。此外，为增强数学教学的趣味性、情境性，教师也可以利用信息手段导入课程，比如在进入新课程时，教师可以根据学生当下较为喜欢的动画内容作为背景，在课件中添加一些等和学生日常生活相关的故事作为背景，激发学生的探究欲望，为学生进入课堂主题奠定先决条件。

（二）挖掘课本中的生活化元素，增强学生的积极性

为增强生活数学教学的实效性，需要教师积极挖掘课本中的生活化元素，激发听障学生的探究意识。具体而言，教师可以在上课前添加一些教学案例，用声情并茂的方式，吸引学生的注意力，然后再和现实生活相结合，让学生意识到数学学习和生活实际的紧密连接。例如在一年级“认识物体和图形”的教学中，教师可以让学生阅读课本，然后用手语提问：“课本中有哪些物体？它们分别是什么形状？”提到这种生活化内容，很多学生都会将注意力高度集中在课堂中，并激发探究欲望，开始阅读课本，并和周围同学积极互动，有的学生举手示意，表达自己的看法，其他同学也不甘示弱，纷纷开始举手表达自己的观点。随后，教师对表现活跃的同学给予表扬，并对日常生活中长方体事物进行大致总结，让整个教学环境贴近于学生的日常。这一教学方式能让学生认为数学学习是和自己的日常生活息息相关的，进而让学生意识到数学来源于生活、实践于生活，能够有效转变学生对数学的认知。再比如在学习“图形的拼组”后，老师可以让学生在实际生活中找到类似的立体物体，然后让学生利用土豆、橡皮泥等制作出实物，第二天带到学校演示，学生们自然兴趣盎然。总而言之，合理地应用教材，联系实际，可以让听障学生的思维向多元化发展，然后让一些较为复杂和抽象的知识变得简单化，再将课堂上的内容和课外实际相结合，增强教学的趣味性，进而充分的调动学生的学习热情，提升学习效率。

（三）将生活内容作为应用题题干，让学生学会分析实际问题

很多数学应用题中都有生活场景作为题目背景，所以，通过应用题题干融入生活化内容，也能激发学生的学习兴趣，让学生意识到数学和生活实际的连接性，并提高解决数学应用题的能力。比如在教学中，教师可以根据学生当下较为喜欢的动画片作为背景，在教学中添加一些“熊出没”或者“喜羊羊与灰太狼”的故事作为背景，极大地吸引学生的注意力，进而更好地进入到课程学习中。例如在“认识1～5”的教学中，教师将故事背景设置为“光头强砍了几棵树？”，一提到动画人物，学生的兴趣就会显著提升，进而全身心投入到学习中去。所以老师们要引导学生细心观察和留意生活，这样也更容易引导学生从生活中找到学习数学的乐趣，在以后的生活中，也能学会利用数学知识加以解决。

三、结束语

综上，为全面提升特教小学数学教学的实效性，需要教师正确面对当下教学中存在的不足，根据听障学生的实际情况积极采用生活化、互动化等新颖的教学方式，以学生的实际生活经验出发，让学生学以致用，实践夯实理论，引发学生的课堂参与意识，且教师要适应小学数学课程改革，在教学过程中不断转变教学模式和创新教学理念，多引入生活实例开展情景互动教学，将枯燥化为有趣，激发学生的参与意识，活跃课堂氛围，最终全面提升特教数学课堂教学效率。

参考文献：

[1]王敏.精心选用“生活中的事例”来教小学数学[J].数学大世界（教师适用），2011（05）：30.

[2]马树春.链接生活，落实小学生培智教育——以特教小学数学教学为例[J].天天爱科学（教学研究），2020（02）：178.

[3]刘焕彩.探究优化特教学校小学数学课堂教学的方法[J].天天爱科学（教学研究），2020（02）：124.

（贵州省遵义市习水县特殊教育学校）