学科核心素养背景下初中英语词汇有效性教学分析

刘伟

摘 要：词汇是学习一门语言的基础，对于词汇有了一定的了解和掌握，才能更好地学习相关语言知识。而对于初中英语的学习，英语词汇更是学生面临的最重要的问题，它直接决定着学生学习英语的能力以及后续的学习水平。而且英语词汇的学习对英语学科的核心素养有一定的影响。所以，本文针对在核心素养的条件下，对初中英语词汇的有效教学方法进行探究，希望能对学生的英语词汇学习有一定帮助，从而提高学生的英语学习能力。

关键词：核心素养;初中;英语词汇

引言：

近年来，学科核心素养在教育界被广泛地提及，其实新课程标准也提出了对学生新的培养目标要求，即要培养学生的学核心科素养。核心素养对于学生的发展有极大的推进作用，只有学生具有核心素养，才能满足现代社会的发展要求，符合新时代的人才培养目标。而对于初中英语教学，将核心素养渗入到对学英语学习的过程中，能有效地帮助学生提高学习英语的能力。

一、目前初中英语词汇教学中存在的问题

（一）教学模式单一。传统的英语教学方法枯燥单一，尤其是英语单词的教学，老师只是进行简单的朗读、领读，然后学生跟着老师机械地读几遍。这种模式下，有些学生根本就没有跟着老师读，即使读了一会儿也忘了正确发音，导致单词学习效率特别低下。而且跟着老师学习单词的时候，由于老师的英语能力都存在一些差异，有的老师的口音特别重，不能很好地掌握发音方式和技巧，导致学生在学习的过程中，英语单词的发音学习及其不标准。如果遇到两个发音相近的单词，在跟随老师学习的时，很多学生不能很好地分辨这两个单词的发音。（2）没有养成良好的学习习惯。学习英语，就要多听、多练，更要张口去说，用英语和他人进行交流。而中国学生恰好羞于开口，导致学习的都是哑巴英语，一些单词发音错误也不能得到及时的纠正，甚至一直错下去。而且有部分学生在遇到问题时，不和同学老师进行沟通，问题越来越多，英语学习也越来越困难，从而产生厌恶心理，甚至放弃对英语的学习[1]。

二、学科核心素养背景下初中英语词汇有效性教学实施策略

（一）巧用多媒体设置情境记单词

信息技术的发展，使得教育教学变得更加多样化，目前，多媒体信息技术已经广泛应用于教学中。所以，教师可以通过多媒体信息技术进行英语教学。初中九年级英语单词都比较难一点，学生记起来也有点困難，学生死记硬背效率很低下。这时候老师根据单词的特点，将单词串连成图片动画的形式进行播放，学生根据图片的播放顺序来记忆串联，老师可以把单词进行挖空处理，让学生根据图片特点进行拼写。播放完成后，老师随机打乱图片的顺序，然后根据所设计的图片情境拼写出单词，并进行造句。这样学生在学习单词的时候，会通过相关的图片情境以及例句进行记忆，加强了学生的记忆，而且这种形式极大地激发了学生的学习兴趣，从而让学生积极主动地背诵单词，更好地学习英语。

例如，在人教版九年级英语上册Unit 1“How can we become good learners？”中，在用多媒体教学时，老师可以将一些重点单词列出来，像conversation，pronunciation，patient，expression，secret等单词，老师可以将其制作成一个图片动画，如设计成一个医生与病人对话的情境。医生和病人在耐心地交谈，也许是因为患病的原因，病人所说句子的发音和表达方式有些混乱，不过医生说会帮他保守秘密！在这样的情境之下，根据图片以及例句的形式，学生很容易记住单词，同时还帮助学生提高了语言表达能力。

（二）用思维导图的方法记单词

思维导图就像画画一样，这种形式刚好是学生所喜欢的，用这种方法记单词，把单词很好地进行归类整理，使单词更加系统化。在这个过程中，老师要指导学生学会画思维导图，老师可以借助电脑软件或是在黑板上直接画都可以，让学生跟着一起画，将单词进行归类整理。这种方法是一种总结式的方法，在每一单元学习结束之后，老师都可以带领学生们画思维导图。

例如在人教版九年级上册的Unit 3“Could you please tell me where the restrooms are？”学习完成之后，进行单元单词总结时，可以用思维导图将单词进行归类整理。把表示一些语气意愿的词，像request，polite，direct，impolite等分为一类;把表示具体位置或方位的整理为一类，像restroom，mall，bathroom，corner，centra等。通过这样的分类，学生就很容易理解这类单词的意思和用途，很容易将其记住，应用起来也得心应手。

（三）结合英语阅读语境记忆单词

单词是学习英语的基础，学习单词是为了更好地学习英语，最后英语学习的能力还是体现在句子和文章中。所以，在记单词的时候，还要放在一定的语境中，这样学生才能更深入地理解和掌握单词的具体用法。初三学生已经具有一定的阅读能力，老师要对学生这方面的能力进行强化，引导学生在句子和文章中对一些重要单词短语做出标记，加强学习。有时候一个单词可以出现在不同的句子或文做出，不同的语境中表达的意思可能不一样，所以要根据不同的语境来理解单词的不同意思和用法。因此在记单词的时候，不要仅仅只是单独地记单词，而是要把发音、形式以及意思有效地进行结合，才能更好地掌握单词，提高学习英语的能力[2]。

结束语：

综上所述，英语词汇的学习是学习英语最重要的基础知识，如何基于学科核心素养来加强学生对词汇的学习，一直以来是教育工作者们研究的重点。通过借助多媒体手段设计情境进行教学，利用思维导图的形式对单词进行分类整理，最后在具体的语境中深入了解单词的意义和用法，这些通过不断实践得出的方法可以有效地促进学生对于英语的学习。

参考文献：

[1]张芝勋. 基于学科核心素养下探究初中英语词汇教学策略[J]. 考试周刊，2020（003）：99-100.

[2]胡鑫. 学科核心素养背景下初中英语词汇有效性教学探讨[J]. 赢未来，2018（016）：P.285-285.

（新疆兵团第一师高级中学）