“万物启蒙”

刘秋

摘 要：万物启蒙课程是倡导“万物为师，与自然为友”的儿童通识教育课程，目前已经被引入到许多小学中，较好地补充了常规体系教学对儿童综合教育的空缺。其以万物为教材，以世界为课堂，致力于儿童社会化学习，引导儿童走出室内，去往大自然、去往世界探索万物的奥秘，实现知行合一。这种课程是非常符合儿童强烈的好奇心、求知欲的，通过学习可以让儿童体验不一样的阅读世界和知识的方式，让儿童爱上阅读。文章简要介绍了万物启蒙课程特色，并立足小学语文阅读教学，探讨了具体在教学中的有效融入。

关键词：少儿教育;万物启蒙;阅读教学

万物启蒙课程是一种全学科的课程，是新课改背景下促进学生全面发展，培养学生的综合实践能力的创新课程。通过让儿童接触自然万物，去学习与之有关的各学科知识，能让学生的综合学习素养得到充分发展，还能有效调动学生的学习兴趣。小学语文阅读教学也应该学习和引入万物启蒙课程教学特点，结合教学实际进行有效创新。

一、万物启蒙课程特点简述

万物启蒙课程是从启蒙角度，发挥儿童的认知优势，能让小学生跳出一堂課、一门学科、一个地域、一个国家的空间局限，从万物看世界，从世界看中国，从中国看万物，帮助学生超越学科限制，突破思维模式，探究源流，增长见识。围绕与学科知识高度关联的全科教学，培养学生适应未来时代的高阶审辨思维，并通过中西会通的方式，开展突出母语特质的国际化人文通识教育。将万物启蒙课程特色应用于小学语文阅读教学中，可以启发各位教师在教学内容、方法、形式等方面的有效创新，促进小学生的全面综合发展，助力小学语文教学发展进步[1]。

二、在小学语文阅读教学中融入万物启蒙课程特色的方法

（一）发掘语文教材中的“万物”知识

万物启蒙课程是以万物为师，即学生通过仔细观察生活万物都能从中获取知识，习得经验。所以在语文阅读教学中，教师也应该引导学生发掘其中存在的“万物”，并围绕“万物”而展开主题式的高关联的全学科综合教学[1]。例如二年级识字课《场景歌》中有一句“一丛翠竹”。竹，自古以来被文人墨客赋予了众多积极的形象。以本文中的“竹”作为课程教学主题，不仅能识字，还能通过对“竹”专题的学习，让学生对中国传统文化有更深刻的了解。

（二）围绕“万物”展开趣味汉字教学

以上文的“竹”专题为例，从《场景歌》的阅读，教师可以先让学生们观察“竹”这个字的写法和结构。然后向学生们展示“竹”这个字的甲骨文、金文、小篆和楷体的四种不同写法，让学生了解“竹”这个汉字的演变历史。在了解的过程中，教师可以引导学生们对象形“竹”字进行趣味解读，如下图中，上方是金文的“竹”，与生活中常见的一丛一丛紧密生长，并且枝丫众多、竹叶茂密的竹子形象十分相似。

在学习“竹”字时，教师还可以用多媒体展示生活中的翠竹，画家笔下的墨竹、翠竹等，让学生能快速将“竹”字的形象与对应的图片连接起来。通过这种图文结合、抽象与形象结合的方式，学生不仅可以更深刻地理解和记忆“竹”字，也能激发了解“竹”有关的知识和学习其他生字词的强烈兴趣。

（三）围绕“万物”引入丰富文化教学

在学生对“竹”的汉字有基本了解以后，应进一步引入有关“竹”的中华优秀传统文化内容，扩展学生的知识面，并让学生实现跨学科的高效学习。例如，可以让学生积累关于“四君子”“岁寒三友”的知识，由“竹”延伸到其他几类“万物”的学习中。也可引入关于“竹”的诗歌或读本，如郑板桥的《竹石》，不仅写出了生于破岩中竹石的坚韧（咬定、不放松），还描写出了“竹”的高阶品格：千磨万击还坚劲，任尔东西南北风。让学生从学竹，看竹，过渡到品竹，对学生形成良好的文化熏陶，发展德育、美育等。除文学作品外，教师还可以向学生讲述关于“竹”的传说故事，例如“四方竹的传说”“观音竹的传说”，通过神话、传说故事，为“竹”赋予生动形象的人文色彩。这些传说内容可以通过该教师讲述的方式开展，也可以结合音乐、舞蹈、表演、美术、手工等各领域的特点，让学生发挥特长，将单一的知识学习与实践融合，让学生全方位地融入到故事情境中，去感受“竹”的特质、品格，可以让小学生以更高的专注度投入到课堂的学习和知识的消化中来。

（四）围绕“万物”开展社会教学

在认识了“竹，了解关于“竹”的文学形象、象征意义的精神内容之后，还应当立足生活现实，让学生认识生活中的“竹”。将传说、故事、文化知识与学生的现实生活相结合，从想象落地到具体实践中去，能够加深学生对于“竹”的认识，实现对“竹”的作品、“竹”的形象、“竹”的价值的深度“阅读”。比如，教师可以在课堂内，用多媒体通过视频、图片等方式，围绕“竹”这一主题，展示生物学的竹的结构（花、叶、根等），从日常应用方面结合中国传统，向学生展示竹编制品，包括古代的竹简（如成语“韦编三绝”的故事由来）、农村竹编的劳动工具、生活中常见的竹编艺术品、竹编凉席等等。然后在展示这些事物时，向学生介绍这些事物的具体作用，让学生认识到竹子在文化、经济、生态等各方面的巨大价值。在课外，也可以请学生去观察周围生长的竹子的不同形态、所见识到的竹子的用途等，并完成观察作文，发展学生的实践探究和写作能力。

结束语：

万物启蒙课程教学特色应用于小学语文阅读教学中，能以兴趣为引导，让学生从以往的“理论”阅读、纸面阅读，发展为“理论+实践”的综合阅读、现实阅读。让学生以教材中的知识为引而走向课外，走入生活，走入世界，在学习知识的过程中实现知行合一，不仅能培养阅读能力，还能促进学生跨学科综合素养的培养。

参考文献：

[1]以文化为本源 引万物入课堂——沈阳市浑南区第二小学“万物启蒙”课程[J].基础教育论坛，2019（14）：2+81.

[2]夏亚琴，李姮.引万事万物入课堂 探德育课程新模式[J].中国德育，2019（23）：59-60.

（重庆市北碚区西南大学附属小学）