趣味识字教学在小学语文教学中的应用探析

周晶晶

摘 要：识字是小学语文教学中的重要任务之一。学生具备一定的字词量，才能够更好地提升阅读理解能力与写作能力。教师在小学语文教学中应用科学、有效的措施帮助学生识字，对其学习与阅读具有促进作用。当前趣味识字教学被认为是最有效的教学措施，该措施可调动学生识字的积极性，取得良好的教学效果。现笔者结合自身的教学经验，给出几点趣味识字教学的参考建议。

关键词：趣味识字教学;小学语文教学;应用

引言：

识字教学是小学语文教学的重要内容。它的教学质量直接影响到语文教学的综合素质和学生的综合能力。然而，受外部因素和教学理念的影响，在实际的语文教学过程中还存在一些不足，影响了识字教学的顺利进行，具体表现为：与课文联系不够紧密，教学方式比较单一，识字训练任务繁重等。趣味识字教学主要是从学生感兴趣的内容出发，增加教学的趣味性，促使学生积极参与识字教学活动，达到优化识字教学流程和提高识字效果的目的。可见，合理使用趣味识字教学方法，有利于提升识字教学的水平。

一、小学语文教学中趣味识字教學的重要性和必要性

识字教学是小学低年级教学中十分重要的内容，学生只有识字，才能将字连成句，才能将句连成段，才能在认识的基础上理解文意，所以对于语文教学来讲，低年级的识字教育是必不可少的。对低年级小学生来讲，识字多少，识字的质量如何，在很大程度上决定了自己的语文成绩。教学大纲指出，小学一二年级的识字量应该达到整体识字量的二分之一，这种大量的识字，在教学任务上是十分密集的，但由于小学生的年龄特点，如果使用常规的识字教育，会使学生感到识字学习的枯燥无味，从而在潜意识上排斥识字学习。在教学中采用趣味识字教学，能够提高学生对于识字学习的兴趣，从而提高学生对语文学习的积极性，这与素质教育所提倡的教育方式不谋而合，因此是十分重要的。

二、趣味识字教学在小学语文教学中的应用策略

（一）创设游戏，活跃识字课堂氛围

对学生实施趣味识字教学后，还要加深学生对汉字的印象，巩固学生的识字效果。学习之后的验收成果除了考试，也可以通过竞赛的方式检验学生对汉字的记忆。此外，小学生还处于依赖教师的阶段，经过比赛后，不管输赢，教师均给予学生鼓励，可增强学生的学习信心。将玩和学习结合在一起，不仅能够丰富教学形式，还能够最大程度地调动学生识字的积极性。

如教师可在班级内开展识字比赛，或是识字表演等，制定好规则，而后告知学生比赛中可能出现的汉字为课堂中学过的汉字，让学生再去温习巩固。比赛展开的形式：将学生进行分组，以小组形式，共设置两个关卡，教师可将汉字通过多媒体投影在黑板上，让学生抢答，在规定时间内抢答最多的小组为胜利组;或是将文字进行拆分后打乱，让学生自行组合成字，经过比赛后，给予胜利小组的学生奖励，同时也给予另外小组的学生语言鼓励。另外，还可让学生每个人自己选择所代表的文字，而后将文字组成一句话，让学生自行组队，将句子表达出来。竞赛类的学习方式，可以巩固学生所学过的汉字记忆，还能让学生体会到文字的丰富性。

（二）运用多媒体，实现抽象汉字形象化

在小学语文课堂中，教师为了更好地教育小学生，就需要逐渐转变传统的教学模式，通过趣味识字教学来提高学生的学习成绩。小学生的年龄比较小，所以很多小学生对于很多自己不熟悉的语文知识点都比较感兴趣，对于知识点中一些比较稀奇的事物又充满浓厚的兴趣。针对这一点，教师便可以利用小学生的这个特点更好地开展教育。但是教师在教学中发现很多小学生在学习知识点的过程中无法长时间集中自己的注意力，而且汉字对于小学生来说非常的单调、无聊，所以教师在教学中就需要逐渐转变传统的教学模式，借助多媒体将汉字活跃在电脑中，这样便可以有效提高学生的学习兴趣，可以让学生在动态的教育中学习到更丰富的知识点。

例如：在学习文章的时候，教师可以给学生充足的时间，让学生对文章进行整体的阅读。小学生在阅读文章的过程中就会发现很多自己不认识的字，所以小学生就需要将其标记下来，然后教师需要通过小学生不认识的字对其进行更为深入的讲解。如教师在进行讲述“舟”这个字的时候，便可以通过甲骨文的演变，教师可以找到一个甲骨文演变成现代汉字的动画，将其播放给小学生看，小学生在观看视频的过程中可以感受到文字变换的神奇，进而更好地进行学习语文知识点，并有效提升自己。

（三）联系生活，强化学生的识字记忆

语文科目与生活是互相关联的，所以，语文课程的学习并不止于课堂，学生在日常生活中也经常看到各种汉字，如电视上、广告牌上，墙壁上的汉字等。教师可将学生在日常生活中看到的文字进行运用，与趣味识字教学方法相互融合，这样既能让学生更容易理解汉字，还能更好地加深学生的学习记忆。

如，学生在学习“春”字时，可解释春天到来的时候的季节变化，注意讲明“春天，能让你感受到温暖的东西是不是属于太阳的照射？太阳，可以称为日”，借此让学生记住这个字，并防止学生将“春”字中的“日”写成“目”。为加深学生对汉字的理解，教师在教学时除了联系生活，还要循序渐进地引导学生思考，让学生理解得更全面。

结束语：

在小学语文的教学中，识字的掌握程度对于学生们以后语文的进一步学习有着非常重要的影响。而趣味教学既能让学生们轻松学会识别语文中的汉字，同时也能让学生感受到中华汉字的源远流长与博大精深。作为一名小学语文教师，要以提高学生的学习质量与学习的效率为目标，在识字教学中要把握实施趣味教学的学习方式，使汉字的学习与学生们的生活实际相结合，还应该要充分利用多媒体等教学方式，通过猜谜语、编写儿歌或者讲故事等的方式让学生们在学习汉字的过程中有所收获。此外，增加开展有关汉字的听写或者竞赛，巩固小学生的汉字记忆。只有这样，才能让小学生在趣味中掌握识字的技巧与方法。

参考文献：

[1]程平年.趣味识字在小学语文教学中的应用分析[J].甘肃教育，2019（16）：149.

[2]王立荣.趣味识字教学措施在小学语文教学中的应用研究[J].求知导刊，2020（03）：39-40.

[3]徐淑芹.趣味识字教学法在小学语文教学中的应用分析[J].课程教育研究：学法教法研究，2019，000（001）：116-117.

（湖北省宜昌市青岛路小学）